浅谈新课程标准下数学探究式教学法

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1、浅谈新课程标准下数学探究式教学法　　【摘要】高中数学新课程标准提出了“提高科学素养，在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。我们初步构建了以学生为主体、以学生自主探究为主线的高中数学自主探究式教学模式；当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为我国今后教学模式改革的重要走向。　　【关键词】新课标下教学方法的探究数学探究式教学法　　一、充分理解高中数学教学探究式教学法的含义　　探究式教学是以探究为基

2、本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动。数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程，体验创造激情，有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识

3、会理解得更透彻，掌握得更牢固。5　　二、开展高中数学自主探究式教学模式的必要性　　以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰者，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以

4、达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。　　教育部根据国家“十五”规划提出的基础教育战略目标和基础教育现状，制定了一系列有关政策和措施。随着新课程在我省全面实施，作为教师的我们必须提高科学素养、在课堂中开展探究性学习，构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的高中数学自主探究式教学模式。普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，引导学

5、生自主学习和创新。　　三、高中数学自主探究式教学模式必要条件　　（一）教师要有强烈的探究意识5　　高中数学新课程标准提出了很多新的教学理念，需要教师在教学实践中加以落实，因此，教师教学理念的转变是提高中学生数学探究式学习意识的先决条件。一线教师既是数学探究式学习倡导者，又是实践者，探究式学习的实施归根到底要体现在课堂教学变革上，学生学习方式转变要通过教学方式转变才能实现。　　目前，在我国很多地方还存在“急功近利”的教学环境。在应试教育的背景下，教师得冒着自己实践的结果能否得到社会、学校、家长承认的风险。特别是在关系人的一生前途命运的高考大潮中，教师要放弃自己多年熟悉的教学方式去另

6、辟新路，实践新的教学方式，如稍有不慎，影响了升学率，教师就会受到来自各方的压力。事实上，素质教育实施了这么多年，现在仍在倡导素质教育转轨，可见这一转变在教师的教学理念上还没有完成。因此，只有教师教学理念的转变，学生数学探究式学习才得以真正落实和实施，学生数学探究式学习意识才得以养成和提高。　　（二）鼓励学生尝试数学探究式学习　　由于高考的压力，中学数学教师在对数学探究式教学实施中只是适可而止，缺少进一步的实践与深入的研究。实际上，加强学生数学探究式学习会大大激发学生强烈的学习愿望，激发学生勇于探索、大胆创新和追求真理的科学精神。因此，数学探究式学习意识的培养和形成，对于促进学生学

7、习方式的转变、培养学生的创新意识和能力具有十分重要的现实意义。5　　由于学生缺少这方面的训练，对一些开放性探究题目的解决，表现出信心不足，教师要不失时机地加以鼓励，适当把握难度，尽量做到所设置的数学知识有一定的开放性、探究性。当学生在探究数学问题时遇到困难，可以给出恰当的提示或引导，当学生进行多次探索后仍有困难时，再次给出恰当的提示或暗示，同时也要对学生的探究学习过程予以鼓励，营造一个轻松学习环境，直到问题得到解决。在经过一段时间的练习以后，学生的自信心必将得到普遍的增强，使学生