符号学在儿童教育空间设计中体现

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1、符号学在儿童教育空间设计中体现摘要：在室内设计中根据符号学进行合理设计运用，结合儿童教育空间的特点，将儿童教育空间的主题融入设计符号中，传迗设计者的设计意图，为空间使用者营造更加舒适的环境。关键词：符号学；必要性；空间形态“符号学”与室内设计貌似没有直接关系，可实际上是息息相关的。“贡布里希在《艺术的故事》中说：‘实际上没有艺术这种东西，只有艺术家而已。’而在产品涉及领域，则应该是没有设计师，只有用户__即以用户为中心是设计师的职此，只有明确‘为谁而设计’，真正从用户出发，理解用户对于产品各种属性符号感知和使用的真实情况，才能把握符号学创新设计的方向。”越来越多的人在评价他们使用的商品（产品，

2、环境，服务等）时都会习惯性地点评到“这个设计如何如何”，仿佛一夜之间人人都成了设计批评家。只有真正站在用户角度考虑的设计，才能被用户认可，才会成为成功的设计。一、儿童教育空间设计的必要性当家长为孩子选择幼儿园时会从多方面考虑。而当前学前儿童教育空间设计的发展几乎停滞不前，具备最基础的使用功能，并能做到干净整洁，貌似就能满足使用者。事实上，孩子、家长以及老师，对现有的学前儿童教育空间设计并不满意。家长对于孩子成长的急切关注，社会生产和生活方式的改变，人们对学前儿童教育空间设计提出了更高的要求。二、符号学在儿童教育空间中的应用依据设计符号学的坐标轴，纵向坐标系谱轴、横向坐标毗邻轴对空间环境语言进行

3、建构。在这个坐标中，我们将系谱轴：教育机构识别和空间风格，作为学前儿童教育空间设计语言的语境；横向坐标毗邻轴：形体、色彩、材质、空间、光影等，用作教育空间塑造的语汇；并结合设计语言中的语法规则，对符号学导入学前儿童教育空间设计进行系统性的路径探索。1.风格语境在学前儿童教育空间设计过程中，根据学前儿童教育空间的规模、类型，设定一种风格语境。学前儿童教育空间设计过程中使用的空间形态、导视系统、陈设与界面、色彩、材质、家具及装饰等，无不是通过符号在给使用者传达恰当和准确的信息，使人能够通过它们判断学前儿童教育空间环境的线索，甚至可以引导人的行为。“以人为本、以孩子为中心”的主题风格、环境需求共同组

4、成了学前儿童教育形象的立体设计。是对学前儿童教育空间内涵最简洁、最有效的展示，增进了家长对机构的了解和信任，也缩短了家长与孩子和老师的心理距离。1.空间语汇室内设计的词汇是指室内环境的各种基本形式要素，它不是某种具体的物质实体，而是对物质实体在形式上概括和抽象的一种符号。本文中归纳的空间词汇包括：导视符号、空间形态符号、陈设与界面符号及绿化生态符号。(1)导视符号学前儿童教育空间，视觉识别系统也就是导视系统，它有着引导、说明、指示等功能，也是营造风格、塑造校园文化的重要组成部分，更是学前儿童教育空间布局的重要环节。学前儿童教育空间环境引导标识系统由以下几个部分构成：①色彩导视符号②文字及图形导

5、视符号③无障碍导视符号(2)空间形态符号形体是形态构成的组成部分，是形态特征塑造的客体，也是艺术设计符号信息的重要载体，是一系列视觉传迗的符号。学前儿童教育空间的形体要素就是设计者与用户之间信息传递的基本素材。学前儿童教育空间中形体的价值并不在于它的形式或结构本身，而在于其外在形式所表现出的内在意义，即营造的教育空间氛围或气场。(1)陈设与界面学前儿童教育空间陈设作为传达信息的载体，它更加强化了教育空间的场所感，丰富了教育空间的意义。陈设符号的语义信息(如：功能语义、象征意义等)是通过逻辑的推理和认知来实现的，审美信息则是符号的情感、情趣，人们接受它呈现的直觉。(2)绿化生态符号绿色植物的符号

6、语义为生命的象征。国外有人提出“绿视率”理论，认为绿色在人的视野中占到25%左右时，人的心理感受最为舒适，而且它对环境有着净化改良作用，所以应尽可能地将更多的自然元素引到孩子身边。把视觉语言看作使用者与环境之间进行交流的媒介之一，那么，符号思维对其探索形式的创作和传递问题具有直接的启示作用。设计符号学在室内设计中的导入，为我们丰富创作语言，提高设计质量和注释作品的意义等方面提供了一个进一步探索的全新视角，也是当今室内环境设计中一种不可忽视的开拓设计理念和思路的新方法。参考文献：[1]张凌浩.符号学产品设计方法.中国建筑工业出版社，2011.[2]胡飞.艺术设计符号基础.清华大学出版社，2008

7、.[3]许亮.室内环境设计.重庆大学出版社，2003.[4]王岚.居住区儿童活动场地适应性设计探讨.中外建筑，2005.（作者单位江苏省宜兴中等专业学校）编辑李建军