灵动设计 彰显异彩

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1、灵动设计彰显异彩　　【摘要】以学生发展为中心是新课程改革的价值取向。数学作业作为小学数学课堂教学的基本环节之一，也应体现新课程所倡导的理念。本文通过对目前小学数学作业设计的现状调查，分析了小学数学作业设计存在的问题，探寻了小学数学作业创新设计的价值意义和遵循原则，提出了小学数学作业创新设计的策略。　　【关键词】小学数学作业；创新设计；策略　　以学生发展为中心是新课程改革的价值取向。数学作业作为小学数学课堂教学的基本环节之一、数学课程资源的重要组成部分以及学生学习数学的一个重要方式方法，也应体现新课程所倡导的理念。然而长期以来，广大小学数学教师对于数学作业

2、的设计与布置始终处于一种“茫然”的状态，大量的、机械的、封闭的数学习题充斥着学生的作业，忽视了学生的个体差异，压抑了学生个体主动发展的积极性。因此，如何根据小学数学课程的新特点，设计有效的小学数学作业内容，赋予小学数学作业新的生机，是当前摆在小学数学教师面前的一个重要课题。　　一、审视：小学数学作业设计存在的问题探析　　1.作业目的功能单一，轻实践创新　　多年来，老师们都把作业的目的、功能定位于“巩固知识”和“强化技能”6上，过于强调知识的书面操作和演练，而忽视了学生的思维训练，谈不上实践和创新能力的培养，更不去顾及知识和技能、数学思考、问题解决以及情感

3、和态度的“四维”课程目标的落实。学生只能在老师所限定的有限空间内积累知识和培养能力，遏制甚至泯灭了学生的创新思维。　　2.作业设计随意性大，缺乏目的性　　目前，不少数学教师设计作业时，无准备、无计划、无要求现象比较普遍。许多教师把作业仅仅看成课堂教学的尾巴，没有把备作业看作是备课中不可缺少的环节，没有在作业的目标、要求、知识、技能的层次上予以研究。这样的作业设计，不仅不能激发学生学习数学的积极性，反而还会给学生造成很大的负担，以至于部分学生甚至抄袭作业。　　二、思索：小学数学作业创新设计的理性思考　　1.小学数学作业创新设计的意义价值　　作业是主动的知识

4、意义的建构过程，而不是被动的接受知识的过程。根据小学数学内容的要求和学生的发展状况，构建新型的作业形式，增加作业的趣味性、多样性、发展性，设计研究性、探索性与开放性作业，有利于让学生更多地直接接触数学材料，在大量的数学生活实践中掌握运用数学的规律，达到学数学、做数学、会数学、用数学的目的。使学生作业的过程成为“生长”出新的知识经验，不断丰富和调整自己的数学认知领域，建立结构良好的数学知识结构，培养发现问题和解决问题能力的有效手段。　　2.小学数学作业创新设计的遵循原则6　　（1）兴趣性原则。兴趣是最好的老师。教师在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验

5、出发，根据学生已有知识设计出题型多样、方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业，使学生自愿地接受，积极地完成，在轻松愉悦的做作业过程中巩固知识、形成技能、培养能力、提高素养，使数学学习洋溢生命的气息，从而促其形成积极的学习态度。　　（2）合作性原则。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。”因此，教师在设计作业时，应当把“合作”作为重要的参考因素予以关注。如对一些需要多人完成的研究性、探索性作业，可以允许学生以小组合作的形式完成，进一步激发和增强学生主动学

6、习、合作学习的意识。　　（3）层次性原则。学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异，他们所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师有必要采取作业分层的策略，设计多梯级、多层次的作业，努力拓宽课堂练习思维的空间，激发学生内在潜能，充分发挥他们学习的主动性，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。　　三、实践：小学数学作业创新设计的策略探寻　　1.内容新颖，形式多样，激发兴趣　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”通过教师对作业的有效设

7、计，能让学生兴味盎然地去完成作业。因此，小学数学作业的设计要考虑到学生的年龄和心理特点，避免单调乏味、重复的练习模式。从新的形式、新的题型、新的要求出发，设计出学生感兴趣、内容新颖、形式多样的作业，调动学生学习的积极性，变“要我做”为“我要做”，真正提高作业的实效。6　　如，在教学《可能性》一课后，教师可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后学生之间相互玩一玩。这样为学生提供丰富的情境素材，为学生的探索交流提供更大的时间和空间，使学生思维处于积极兴奋状态。学生在游戏中学习，不仅体验到知识的魅力，成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，

8、使数学作业成为学生游戏的场地、学习的乐园。　　2.以人为本，尊重差异，分层设计