小学科学三年上册《改变浮和沉》说

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1、《改变浮和沉》说课材料　一、说教材：1、教材简析：《改变浮和沉》是青岛版科学教材三年级上学期水单元的第三课。引导学生探究如何改变物体的浮和沉，使学生对影响浮力大小的因素有一定的感性认识，培养自主设计实验的能力和创新思维，培养学生科学与生活相联系的意识。2、教学目标：科学探究目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。情感态度价值观目标：体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。科学知识目标：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。3、教学重、难点教学重点：设计实验探究改变浮沉的方法。教学难点：改变形状能改变浮和沉。重难点的设计依据是课标的要求和

2、三年级学生的特点。二、说教法、学法：本课主要采用实验探究法进行教学。科学实验是培养学生科学素养的重要途径，通过教师演示激发学生探究欲望，学生通过自主设计实验真刀战枪的进行科学探究对于他们是非常具有挑战性的活动，因此他们有高昂的热情。教法与学法的设计符合三年级学生的年龄特点。教具准备：课件、潜水艇模型、水槽、多个鸡蛋（其中一个抽出大部分蛋清）。分组材料：三杯水、鸡蛋、塑料小瓶、螺母、橡皮泥、盐、玻璃棒、薄金属片。三、说教学过程1、谜语导入：教师手里拿一样东西请学生猜是什么，让学生意识到生活经验，对解决问题的重要性。通过猜谜游戏引起学生的注意力，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生

3、哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。2．实验探究（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？师：［出示折叠金属片］这块金属片呢？师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。师：［放入水中，果然小瓶浮，金属片沉］看来，大家的猜想是正确的。师：接连出示4个鸡蛋，让学生猜测在水中的浮沉情况，并问把握程度。先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。并顺理成章地理解了“物体在水中的浮沉是可以改变的”这一科学事实。师：咦？100%的把握，结果却恰恰相反，你想可能是因为什么？师：有了猜想就要验证，你来看看!师：原本

4、沉的怎么浮上来了，可能是什么原因？师：水里加盐真的能使鸡蛋浮上来吗？这个问题我们也先放一放。师：同学们，刚才的实验可以看出：鸡蛋在水中到底是浮还是沉，是可以改变的。这节课我们研究的，就是改变物体的浮和沉。（2）改变物体的浮和沉师：怎样改变物体的浮沉呢？我们以折叠金属片、塑料瓶、鸡蛋为例来研究，[课件2]请大家看这里，下面各组讨论一下，我们怎么来研究。物体在水中是浮如何改变成功了划“V”还是沉浮或沉鸡蛋沉金属片沉塑料瓶浮为学生提供典型的结构性的材料为真刀真枪搞科学研究打下物质基础。分组讨论，巡视指导。师：各组都有方案了，在实验之前有几句话提醒大家，请看温馨提示：①小组内要合理分工，密切合作

5、，每种材料用一杯水。②实验过程中，充分利用材料，多想方法，研究不下去了，可以向老师或其他组请教。③物品要轻拿轻放，注意保护。成功了就拿到前面来展示。听到停止信号时，就迅速整理好准备汇报。各组组长来领物品，1个袋子。开始做吧！精心设计的提示语为学生顺利探究铺路搭桥，“成功了就拿到前面来展示”是对学生良好的激励方式，让他们充分体验成功的快乐并激励大家争分夺秒。学生实验，教师巡视指导。组代表汇报。[实物展台放器材]［同样方法处理金属片、塑料瓶］师：我们的实验能说明什么？到底怎样改变物体的浮沉呢？生：讨论、汇报。师小结：改变形状、改变重量、改变水等方法，都可以改变物体浮和沉。改变物体浮沉的办法我

6、们想尽了吗？生：没有。师：希望同学们今后继续关注物体的浮沉现象，能研究出更多的办法来。开放式的提问方式让学生充分表述自己的探究成果，是对自主探究最好的肯定。开放式总结语激励学生课后继续兴趣盎然的研究，体现大科学观的指导思想。3．激情延伸师：课下我做了一艘小船，它能在水中随意地浮沉。［把潜水艇模型放在实物展台上］它是用什么材料做的？现在它是浮还是沉？师：怎么让它沉下去？学生充分想办法汇报。师：再怎么让它浮上来呢？学生充分想办法汇报。师：哪种方法最简便呢？师：真聪明。你来操作给大家看。大家思考一下它是通过改变什么来改变浮沉的？此处用教师自制的小潜水艇，对学生起一定的暗示作用——用学到的知识来

7、搞小制作，学科学与用科学紧密结合。师：这其实是一艘潜水艇，你了解有关潜水艇的知识吗？师：课下我搜集了些潜水艇的资料，想与大家分享。师：[结合课件图片声情并茂地讲述]，潜水艇的发展经历了较为漫长的历程，发展到今天最为先进的是核潜艇，现在我们看到的就是世界八大核潜艇。核潜艇作为重要的军事力量，既可以用来进攻也可以用来防守。看到这里我不禁有些遗憾，遗憾的是世界八大核潜艇中没有我们中国的，或许是因为我们的技术还不够发达，那么就希望在座的你们