教学活动中幼儿创造性的培养

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1、教学活动中幼儿创造性的培养　　摘要：幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。如何让幼儿的创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础呢？首先，教师的语言对幼儿的创造性有着很大的影响。其次，肯定幼儿的创造。再者，关注幼儿的活动，利用幼儿的自主意识发挥幼儿的创造性。最后，为幼儿提供丰富多样的材料。　　关键词：肯定；鼓励；自主；宽松；热爱；尊重；支持；理解；自由想象；自主意识　　中图分类号：G610文献标识码：

2、B文章编号：1002-7661（2014）09-145-01　　幼儿的思路无限开阔，行为非常多样，由于他们对社会规范的无知，以及乐于不受约束的思考和做事，所以有着很强的创造倾向。随着教育的不断科学化，幼儿教育特别重视创造力的培养，作为教师应该如何满足幼儿的创造欲望，培养幼儿的创造品质呢？多年的幼教工作给我的启迪是：为幼儿创设一个肯定、鼓励、自主、宽松的氛围，让幼儿学会学习，学会创造。　　一、尽力去做就会赢　　教师的语言对幼儿的创造性有着很大的影响。在与孩子的对话中，教师习惯于用“要这样做”“那不行”“不

3、许、不能”5等语言约束孩子，不给孩子发挥的余地，让自己充当监督员的角色阻碍了孩子的主动性和创造性。如果，教师的语言体现出热爱、尊重、支持、理解的口吻就会让孩子建立起独立性和自信心。记得孩子刚入园的时候，对一切事物都充满了好奇，他们有参与活动的欲望，但往往表现出胆怯，害怕尝试，对自己没有信心。在孩子的用书中有很多的玩具卡，需要动手取下来，在成人看来很简单的事情，孩子们却认为很困难，他们不敢动手，不爱动手，最爱说的就是“老师，我不会。”这时，我并没有直接帮助他们，而是鼓励幼儿说：“让我们一起来试一试，不小心

4、撕破了也没关系，尽力去做就会赢”。孩子们开始尝试，即便他们做得不好，我也不会训斥，而是鼓励他们。一次次的动手操作让孩子们有了自己的经验、技巧，没多长时间就可以很轻松地将玩具卡取下。这件在成人眼里看来很不起眼的小事，让孩子们体会到了成功的快乐，建立了战胜困难的信心。而“尽力去做就会赢”也成了孩子们遇到困难时彼此鼓励的语言。　　二、肯定幼儿的创造　　1、变否定为鼓励　　以往的教学中，教师常强迫幼儿顺从成人的要求，结果使幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索，不仅得不到赞赏，反而常常受到制止和呵斥。幼儿处在一种“否

5、定”性的环境中，结果只能是断送孩子的创造欲望。为打破传统的教学观念，我允许幼儿自由想象，鼓励他们大胆思考。在绘画活动中，有的孩子会围着纸一圈又一圈地画火车车厢，他说“这才是长长的火车”5，虽然幼儿的创造是自发的、幼稚地，也没有什么社会价值，但我们也要通过鼓励让幼儿知道：老师关注他，对他的工作很感兴趣，让他受到鼓舞，从而大胆地进行创作。　　2、变训斥为指导　　由于幼儿的个体差异，他们所表现的创造能力也是不同的，判决式或者成人标准化的评价，对幼儿的发展和创造没有好处。比如在剪纸、折纸、绘画等活动中，孩子的作

6、品会与老师所要求的不同，如果老师采用训斥的态度，强令幼儿改正，幼儿的自信会受到打击，创造力也会受到影响。如果不要否定幼儿，不对他们说“不对，这是什么呀，”之类的话，而是肯定他们：“图案是各式各样的，只要好看就行。”并让孩子们相互交流、学习彼此的方法。当孩子们感到老师对他们是肯定的并欣赏时，创造力既得到充分的发挥也掌握了要学的技能。再如：美术活动中，遇到动作慢的孩子，不要急切地催促和终止他们的创作，而是给予适当的帮助。遇到孩子在活动中低声协商、讨论时也应允许幼儿这样做。因为，交谈可以激活思维，引发创造欲。

7、　　三.关注幼儿的活动，利用幼儿的自主意识发挥幼儿的创造性　　幼儿总希望选择和从事自己最感兴趣的，并以自己的方式进行活动。如果迫使他们开展某些活动、指手画脚、横加干预就会降低他们的兴趣。利用幼儿的自主性意识是发挥幼儿创造性的关键。在一次活动中，一幼儿对不小心撕破的纸产生了兴趣。他突然大声而自豪地一句：“看啊，我做的手枪”。让孩子们对纸的变化产生了浓厚的兴趣，都围过来问他是怎么做的？我随即找来各种各样的纸，让孩子们自由创作。我静静观察着他们的活动，不一会儿，饼干、水果、小菜、面条、糖等等诞生了。为了提示和

8、引导孩子们，我以“玩伴”5的身份加入了活动。一个孩子在做汤圆，但只是把纸撕成了圆形小片，我扮成顾客要吃汤圆，当她把汤圆端给我时，我惊奇地说：“哎呀，怎么是扁的？是不是没有馅？肯定不好吃。”她着急地说：“我的汤圆好吃”。说完想了想，抓起一些碎片包在一张大纸里，团了一个大大的汤圆说：“看，我的汤圆多大啊，可甜了，还有多多的馅呢。”这次活动，孩子们玩得兴致勃勃，他们自由结合，做手绢、做食品、变魔术等，秩序井然，充分发挥了他们的创造性。　　四.为幼