音乐活动中幼儿创造性思维的培养

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1、音乐活动中幼儿创造性思维的培养郦秀文摘要：20世纪屮叶以来，科技突飞猛进，知识日新月异。传统教学中强调背诵记忆的教育方式已不适应时代要求，学校教育开始“求新求变”，更具“前瞻性”，其主要任务不仅是在于传递固有文化为满足，更积极强调适应对未來充满“挑战性”，“暂时性”，“多样性”及“新奇性”社会的耍求，培养新型创造性人格是我们不可推卸的责任，我们应从幼儿兴趣，努力做好创新的启蒙教育。不失时机地培养儿童的创造性素质，进而培养科学创造的能力，为将来成为“创造型”人才奠定全面的素质基础。法国大文豪雨果说过一句名言“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是咅符

2、。”可见音乐在人的发展过程中起着多么重要的作用。音乐是发展孩子想像力、创造力，促进个性发展的有效手段。本文仅从幼儿的认训特点和创造力的意义和内涵出发，以咅乐为手段，培养幼儿的创造性思维。关键词：自主性、敏感性、变通性、独创性、音乐教育儿童创造斩的发展与培养，是当今世界各因研究者高度重视，广泛研究的一个重要课题。这不仅因为儿童的创造力是其认训智慧发展中最重要的方面，与其人格的健康发展密切相关，而还因为下一代创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，其高度开发与利用程度直接关系到国家的盛衰和民族的兴亡。在科学技术高度发展和人才竞争FI益激烈的今天，培养具有创造性人格的

3、幼儿具有尤为重要的现实意义。但长期以来，幼儿园音乐教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基点基木上定位在知识和技能的局面。在艺术活动中，幼儿感受到了什么，有什么情感体验，他们喜欢怎样表达，这些问题往往被忽视，如何发挥音乐的审美功能并没有真正纳入教师的教育视野,有的教师甚至将音乐活动中对幼儿情感的培养，审美能力的提高视为附屈目标。这便导致了在教育实践中追求量化结果，注重知识技能灌输的结果。新《纲要》对音乐教育的目标定位较以往有了很大改变明确提了朵让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和咅乐中的美”，“喜欢参加咅乐活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式

4、进行表现活动”。这样的冃标定位对知识和技能的传授，强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位，有利于引导教育者在音乐活动中注重幼儿的感受、体验和情感的表达方式，从而培养幼儿音乐能力的创造力。显然，这是一种突出了人文性的音乐教育，也必然是一种面向全体幼儿的音乐教育。新《纲要》明确了咅乐在促进幼儿健全人格形成中的特殊地位，为我们指明了咅乐教育的发展方向。音乐是一门个性极强的艺术，每个人都可对音乐有独特的理解。我非常注重鼓励、培养幼儿用富有个性的方式表达对音乐、对生活的感受。一、给孩子自主感受音乐，表达音乐的机会，促进幼儿自主性的发展。人类具有一定的自主创新学

5、习的潜能，而这种潜能早在幼儿时期就已经充分显露出来To在咅乐活动中，让幼儿自主地去感受，哪怕他们理解原咅乐的内涵大相径庭，也无关紧要，重要的是学习过程的体验。如在音乐角活动角中，我让幼儿自由听音乐，自己选择择乐器把自己的理解表现出来。如在欣赏《彼得与狼》“小鸟向彼得打招呼”为一段时，我先不告诉幼儿这一音乐片断的内容，而是鼓励他们听着音乐大胆想象，画出自己的感受和联想然后这一音乐片断配上自编的小事故，并用身体动作加以表现。结果孩子表现出相当大的热情，几乎每个幼儿都参与了活动，而口每个幼儿都有不同的体验和感受，他们都非常乐意地把tl己的理解表现给大家看。当孩子富有个性的理

6、解及富有创造性的表现方式被老师肯定时，他们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种止向情绪会激励他们更加热爱音乐。另外，在唱歌活动中，我尝试让幼儿充分欣赏后，根据自己的感受和理解，大胆学唱，而不是被动地听老师分析歌词，然后逐句模仿唱。虽然孩子自主学唱的结果会出错，会不完整，但这种不断发现错误，纠正错误，努力达到目标地体验，是非常有价值的学习过程，它有益于孩子更好地认识知我，体验问题并解决问题的乐趣。二、让幼儿尽量多接触音乐，促进幼儿敏感性和觉察力的发展。音斥是声音的艺术，情绪的艺术，要想让孩子充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，惟有创造机会让幼儿充分接触音

7、乐。当然也有的孩子只能直觉得感到音乐悦耳，有的孩子只是喜欢随着咅乐摆动，但慢慢地他们的咅乐体验就会丰富起来，他们会发现有的咅乐舒缓，有的紧张，有的快乐，有的忧伤，有的像在经历一个故事……在帮助幼儿感受音乐累、响的过程中，我选择了一段源于大自然的乐曲组合一一轻柔舒缓的雨声和剧烈强烈的电闪雷鸣声。在幼儿园倾听的同时岀示两幅不同图案珠画面一一一幅是蓝色平整排列的小圆点；另一幅是红色的纵横交错的曲折线。让幼儿结合已有经验进行思考：哪一幅是下小雨的声咅？哪一幅是打雷的声咅？……然后发给每个孩子一个小罐子，让他们去寻找轻轻和响响的声音，可以在幼儿园教室里、可以在