如何提高小学数学趣味性教学.doc

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1、如何提高小学数学趣味性教学著名数学家华罗庚曾经对数学有过精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”可见数学知识的重要性。。然而对于学《数学》，有相当多的一部分同学会感到数学学习古板枯燥。久而久之，就厌倦了这一重要基础学科的学习，可见学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用，提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师永远的追求。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境

2、，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、心情愉快的进行学习。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何提高小学数学课的趣味性呢？一、以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。“好的开始是成功的一半”，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新穎活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，

3、不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。如“3的倍数的特征”的引入部分，我先给学生出了几个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数，学生用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让学生出数，我来判断是不是3的倍数，结果我既正确又迅速地判断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们算出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。二、数学课堂的趣味性从学生情景表演，动手操作中来导入只是为了一堂课拉开

4、了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把100以内3的倍数找出来，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。而且有的同学发现12是3的倍数，1+2=3,15是3的倍数1+5=6,21是3的倍数，2+1=3,18是3的倍数，1+8=9，而3，6，9恰恰是3的倍数，所以一个

5、数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。显然，此时不但学生对3本的倍数的特征有了感性的基础，而且教师对这一特征的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。三、数学课堂教学的趣味性从竞赛、游戏等活动中来练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来

6、的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。四、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言

7、中来教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定，因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。例如教学《秒的认识》，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动。老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈！”对用拍手的孩子们说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒！

8、”对全班孩子说：“你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短