长风出谷,如霆如电

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1、长风出谷,如霆如电　　中心论点确定之后，如何展开论述，这是学生最犯难的问题。搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔，难下一言的现象极为普遍。即使勉强成篇，也大部分空洞无物，或直通通地摆论据，或贴标签式地下结论，更有甚者东拉西扯，越出中心论点之轨。究其原因，在于学生认识的模糊，思维的混乱，理论水平的低下，析理方法的缺乏。要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状，我认为，必须在提高学生认识能力、理论水平的前提下，促使他们的写作思维趋向于“条理化”“清晰化”，让他们学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。　　一、什么是分论点　　分论点是从属于中心

2、论点并为阐述中心论点服务的若干观点。论证中心观点，往往从不同角度、不同侧面、不同层次展开，这每一层面就是一个分论点。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。一般来说一篇议论文要有2~4个分论点；分论点的表述语言要精练、简明，字数控制在15字以内；分论点表述要紧扣论题、中心论点；分论点设置应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题，也可以重点解决其中一个问题。这样既摆事实，又讲道理，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点立得不好，中心论点就得不到有力的证明。　　二、如何围绕中心论点设置分论点5　　要学会通过对

3、中心论点的分析，理解中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，同时弄清作文的要求。这是能否正确提炼分论点的前提条件，也是防止偷换论题、转移话题的关键。　　要懂得根据中心论点提炼分论点。这是通过对各种事物和现象的分析由果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。　　我们曾学过议论文的论证结构:并列式、对照式、层进式、综合式。它揭示的是文章中心论点与分论点以及分论点之间的逻辑关系。这就给我们这样一个启示：如果能够把中心论点分解成几个分论点，再对各个分论点进行有层次的分析论述,那么困扰高中学生议论文写作分析难的问题就迎刃而解了。　　提炼分论点

4、的方法有：　　1.阐释内涵；　　2.分析理由；　　3.探寻方法。　　如，论题是“理想的阶梯”，中心论点是“奋斗是理想的阶梯”，分论点有三：（1）刻苦勤奋，是理想的阶梯；（2）珍惜时间，是理想的阶梯；（3）迎难而上，是理想的阶梯。　　论题是“勤有三益”，中心论点是“为人当勤劳”，分论点是：　　1.勤劳，可以有所获，免饥寒也；（创造财富）　　2.勤劳，可以有所劳，延寿考也；（强身健体）　　3.勤劳，可以有所事，远淫邪也。（修身养性）　　论证中并列的几个观点是对中心论点的内涵的解释与阐发，是对这一论题思索认识的结果，其实就是“是什么”的问

5、题。5　　又如：论题是“谈意气”，中心论点是“人要有意气”，分论点有三：（1）人有意气，才能有豁达的胸襟；（2）人有意气，才能在国家危难之时挺身而出；（3）人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。　　这主要是从原因的角度来设立分论点的，通过“为什么”来设问达成，在论述过程中，阐明几个并列的理由，证明应不应该这样做。　　再如，论题是“请带上你的三件法宝”，中心论点是“科学、怀疑、探索实践是我们的法宝”，分论点是：（1）科学是戳破迷信假面具的利剑，这是第一件法宝；（2）怀疑是启动科学大门的密码，这是第二件法宝；（3）探索实践是

6、埋葬迷信的铁锹，这是第三件法宝。　　这是从“怎么办”的角度来设立分论点的。　　三、分论点的表述原则　　设置出的分论点应遵循“扣得住”“分得开”“排得顺”“警句化”的表述原则。　　“扣得住”是指几个分论点应该从同一角度回答同一问题。“分得开”，是说分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。“排得顺”，是说分论点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。　　以“读书乐”为题列如下的论述提纲：　　1.针对青年人，从“为什么”的角度回答问题：（1）读书可以增加知识；（2）读书可以明辨是非；（3）读书可以增长才干；（4）读书可以陶冶情操。　　2

7、.针对曾失去过读书机会的中年人，从“为什么”5的角度回答问题：（1）读书可以增补知识；（2）读书有助于工作；（3）读书有益于教育子女。　　3.针对老年人，从“为什么”的角度回答问题：（1）读书可使老有所养；（神）（2）读书可使老有所长；（智）（3）读书可使老有所为。（为）　　4.针对不善于读书的人，从“怎么办”的角度回答问题：（1）要有正确的指导思想；（2）要注意“博”与“深”的结合；（3）要注意学以致用。　　5.针对不爱读书的人，从“是什么”的角度回答问题：（1）读书之乐在于“学而有思”；（2）读书之乐在于“每有会意”；（3）读书

8、之乐在于“学以致用”。　　从上面的提纲可以看到，同样是回答“为什么”，因对象不同，回答的内容也有所不同，所谓“扣得住”，如果严格要求，就应该是这样的。如果从“排得顺”的方面看，分论点之间有的是并列关系，有的是递进关系。　　古人云：长风