语文阅读教学中学生创造力培养初探

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1、语文阅读教学中学生创造力培养初探　　《语文课程标准》指出：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激活学生想象力和创造潜能。”这就告诉我们，语文课堂教学中学生创造力培养成为语文教学的重要任务。如何在阅读教学中培养学生的创造力呢？我结合自己十多年的教学经验浅谈一点自己的体会，作为语文教学的目标。　　1.语文阅读教学要以引导为主　　中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏，其教学过程对教师来讲就是调动学生主动性和积极性。教师的主要任务不是“灌”，而是“导”，使学生能遵循正确的思路去学习，并掌握学习内容，这样才不会禁锢学生的思维，有利于培养学生的创造力。4　　语文的阅读教学，是学生接触古今中外大量优秀范

2、文的好时机。阅读教学的理想状态应该是带着课文和自己的初步理解与感受走向教师，向教师求教，而不应是教师带着已经准备好的课文走向学生，把结果讲解给学生听。因此，要培养学生的理解和创造能力，学生和课文的直接对话是阅读教学过程必不可少的组成部分，要认真的引导。首先就是要有充分的时间保证，不能仅仅是敷衍地预习一下。其次，要有计划地提供一些必需的阅读背景资料。为此，阅读期待，自由诵读，应成为阅读教学过程不可缺的起始环节。为了让学生与课文直接对话，我们甚至可以事先不限定什么目标和目的，完全让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思维和情感世界，去和作者沟通，去自由的想象，去进行再创造。　　2

3、.阅读要借助想象和联想，进行创造性思维训练　　情节续写，内容扩写，仿写，改写等是比阅读更进一步的对原作的再创造。如教学《皇帝的新装》一文，我要求学生根据课文内容，皇帝的性格进行想象。皇帝在游行完毕后会想些什么？做些什么？大家有的想象皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭，有的想象皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显得昏庸愚昧之至。有一个学生则想象皇帝因游行时没有穿衣服而受了风寒，回宫后而发烧求医，谁知医生仍是这两个骗子乔装的，骗子用锅底灰和野草屑做成几颗黑糊糊的药团换的了皇帝的大量金银珠宝，而皇帝服药后上吐下泻，令人捉拿骗子时，骗子早已逃的不见踪影，皇帝也一命呜

4、呼啦。再如要求学生为皇帝的游行大典进行创造性复述，扩展故事情节，让学生大胆地去创造去想象。经过这样的训练，不但加深了对文章内容的理解，对人物性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的创造性思维能力在训练中就自然得到了培养。　　发散性思维可以改变语文教学中思维单一，内容贫乏的封闭现象.能打开学生的思路，拓展课堂教学的空间。为此，可以在平时多设计些仿写来培养学生的发散思维能力。例如，语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷.语文是绚丽多彩的画卷，让人心驰神往。语文是浩瀚无际的大海，让人尽情遨游。语文是美丽动人的歌，让人充满信心和希望。这样，既可以训练学生的思维，有可以丰富他们的积累，可谓一举两得。　

5、　3.培养学生突破束缚，独辟蹊径，大胆求异的思维4　　在教学中应注意引导学生进行求异思维，要求学生不要满足于课本或教师做出的现成结论，而要敢于大胆突破旧思想、旧观念的束缚，从新的视角去思考和想象，从而形成自己独特的、与众不同的观点、看法或结论。在教学中，启发、引导学生，模仿也是一种学习、一种追求，我们学习人家的东西往往是从模仿开始。经这样点拨，打破了原有的思维定势，学生们可能认识到“东施效颦”体现了“东施”对美好事物的大胆追求，在当今竞争激烈的社会，我们也需要“东施”这种大胆追求美的精神和勇气。另外，平时遇到“班门弄斧”、“知足常乐”、“异想天开”等成语或一些已成定论的见解、谚语等，也可以要求

6、学生对它们的理解大胆质疑，换个角度去思考，道人所不道，甚至反弹琵琶。这样，正中求反，同中求异，异中求新，能有力的促进学生创造性思维能力的培养。　　4.阅读教学要与其他学科相结合　　语文知识可以延伸到数学，自然、社会，艺术等学科中。借此实现学科与学科的融合、综合性学习，强调运用各学科知识来探寻与求知，注重学生知识视野的开拓，真正实现阅读与听说读写能力的整体发展，从而激发学生的创造力。　　在语文阅读教材中许多内容涉及到的地名，方位，周边环境，历史背景等，课前让学生亲自查一查，为学习课文做准备，课文中介绍的自然科学知识，学生一时不能明白其中道理的，让学生动手做一做实验；与美术相联系的，可以让学生动笔

7、画一画。　　5.阅读教学要与社会生活相结合4　　我们要把课堂的阅读教学融入现实社会的物质文明与精神文明建设的实践中去。让学生参与到社会实践的各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”、“体验”等一系列的活动中观察生活，体悟人生，激发灵感，创新思维。和平宁静的生活是每一个人都向往的世界。　　6.加强对学生学习方法的指导　　未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。一个学生如果自己学习也不会，就更不