提高高中语文教学有效性的措施

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1、提尚尚中语文教学有效性的措施【摘要】有效性教学，顾名思义就是有效地教与有效地学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效率的唯一指标。教学有无效率，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能显著的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。所以，对有效性教学的研宄最终要落实到对学生有效的学上。那么到底如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？笔者认为可从以下几方面入手：【关键词】高中语文;教与学;有效策略新课程标准对高中语文教学作出了鲜明的

2、时代性、基础性和选择性的定位。在这大背景下，针对目前高中语文课堂教学中存在的高耗低效的问题，本文拟从语文教学的有效性角度，进行策略的思考，以期达到优化高中语文课堂教学的目的。我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。所谓“某些方面的进步或发展”，不光是提高分数，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有

3、的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。可是，许多高中学生，特别是农村中学里的部分学生，对语文学习却不是那么“有效”，他们具体表现在以下方面：一、转变教学观念，提高课堂有效性提高语文课堂教与学的有效性的前提是备好课。“家中有粮，心中不慌”，同样的道理对于教学来说是心中有料，上课不慌。首先，备课的时候要多向老教师请教。老教师对于知识点的把握全面到位，所以年轻教师应该多听老教师的课，学习他们讲课的思路在他们的指引下把握高中教学脉络。其次，对于语文知识点和出题类型都要有总

4、体的把握。知识点是固定的，关键是让学生掌握并学会运用这些知识点解决具体的问题。我认为要做到这一点平时就要多做题，语文知识点多且琐碎，出题灵活性强，做的题越多，经验就越多，这样才能把握各知识点，更好地适应题型的变化。最后，梳理知识点，形成系统。在学习中要注重归类整理，总结方法，系统地进行学习。如学习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：学习古诗这一内容时，不能只让学生背条条框框，而应引导学生进行归类梳理。如边塞诗的特点和出题类型，思乡诗的特点和出题类型等。要教好学生，教师就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。把课备好了，才能上

5、好课，课堂教学效率才会有效提局。二、培养学生自主学习的意识“自学”被联合国教科文组织称为“21世纪的生存概念”。在日常语文教学中，教师可以从教学教材问题的设计、结论等角度组织学习，使学生在教师的指引下主动构建和探索未知的问题，想办法解决问题。通过学习方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展其创新精神和课堂实践意识。要充分培养学生学习语文的自主意识，教师必须做到：传授教学方法，使学生善于学习；激发学生的学习动机，使其乐于学习。教师要为学生创设宽松的语文学习空间，鼓励学生发表不同的见解。对于不完全符合教学原本设计的见解，也不要轻易做出否定，而应该对学生思考

6、中的合理成分表示并进一步引导其深入地讨论，充分发挥教学民主的原则，保护学生独立思考的积极性，不反对学生保留个人意见，让学生体会到独立思考、自主学习的意义，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教师还要为学生创造合作性学习环境。在自主学习中，教师与学生、学生与学生之间都应该是合作的关系，让学生明白教师不是绝对的权威，同学也不只是竞争对手，大家在学习过程中都只是解决某个问题的平等的参与者。通过独立思考认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，使学生在学习交往过程中逐步认识自我、评价自我并有意识地调控自己。教师要不断唤醒学生内心学习的欲望，使

7、学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，充分挖掘学习潜能。偷快学习的教学策略愉快学习能够让学生学习知识和解决问题的能力得到强化和巩固，增强记忆能力。首先教师要为学生营造良好的教学氛围。课堂教学环境与氛围会直接影响师生的心理状态和课堂秩序。教师根据教学目的，有计划地选择、加工和设置优良的学习环境，使得学生一进入课堂就有放松的感觉，从而唤起学习的意识。如在学习一篇课文之前可以先放与课文有关的短片或者歌曲，提前把学生的心绪拉到课文的氛围之中，如此学生的思维变得活跃，为之后的学习打下良好的基础。其次，要组建民主平等和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。教师要

8、以自身的热情感染学生，使学生愿意学习。教师要对所有学