巧识“地方”资源 成就课题创新

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1、巧识“地方”资源成就课题创新　　摘要：陶行知先生“社会即学校”的教育理论，让教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境都大大的增加，让我们从生活、从地方资源中挖掘幼儿园特色课题研究的突破口，让教育与地方资源有机结合，真正让我们感受到教育的无处不在，知识处处皆有。　　关键词：特色课程；“地方”资源　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-092-001　　我园地处张家港市大新镇，这里是著名的中国五金之镇，大大小小的五金企业如繁星密布，是地方经济支柱产业，很多家长在五金企业工

2、作。因此，我们努力探寻就在我们生活中存在、围绕在我们身边的特色教育资源，将其融合到我园苏州市课题《幼儿园中“科学工作坊”的开发与运用研究》中，让孩子在与身边的特色资源的互动中动手、动口、动脑，从生活中学习、在生活中成长，成就我园的特色课题研究。　　一、特色资源，从“地方”中来5　　我园地处张家港市大新镇，1996年被命名为中国五金之镇，五金企业的发展带动了经济的腾飞，据我们的调查统计，我园幼儿的家长50%左右都在本镇五金企业工作，还有相当一部分就是企业的负责人。我们丰富的社会资源和家长资源，为我园提供的独有的特色生活

3、资源。如何从这些冰冷的五金材料身上挖掘出适合幼儿发展的资源，是我们首先要探索和明确的。我们通过资源调查、参观、家长问卷、幼儿谈话等多种形式，分析、筛选出设备、产品、材料、生产过程、销售和人文、发展等方面的教育资源。为了资源共享、方便教师使用，我们对这些资源进行了重新的排列和整理，统一保存。这样，教师组织活动时可随时根据自己活动的需要调取相应的资源，目的性更加明确。　　二、特色材料，在“地方”中找　　许多五金工具和材料，虽然很多事我们生活中经常运用到的，但真正带进校园的并不多。哪些才是适合幼儿使用，并能促进幼儿发展的工

4、具、材料，是我们首先需要明确的。通过全体教师的共同研讨，在一些教育专家的引领、指导下，我们确定了小班、中班、年龄重点学习使用的工具种类。如小班简单学习剪刀的使用方法，大班尝试使用辅助工具钉钉子等，这些是一些生活中常见工具的收集和使用，而我镇特有的五金资源，带给我们的特色材料资源还远远不只这些。我们发动幼儿和家长，在自己工作、生活的环境中收集各种废旧的边角料、各类报废的产品余料等。于是，我们将这些材料在一些家长的帮助下，分门别类，进行整理、展示。将一些成品工具布置成工具长廊，展示、介绍它们的名称、功用，将每到生产工序中

5、产生的材料布置成工具生产一条龙，让孩子了解每一件工具从钢材到成品的主要生产过程。　　三、特色课程，从“地方”中挖　　陶先生在“教学做”理论中指出：“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法，事怎么做，就怎么学，就怎么教。”5如何将冰冷的五金资源巧妙地利用到幼儿园中，与我们教育教学活动有机融合，是我们一直在探询的。我园根据幼儿兴趣和能力，把小五金资源引入课堂，并对小五金资源作为课程资源的整合中的途径和方法进行了研究，尝试设计了一些园本的活动案例。如美术活动中运用橡皮泥、各类废旧材料制作五金工具，设计包装盒；科学活动了解分

6、类、材料种类、制作过程、用途；语言活动为五金工具设计广告，进行科学认读；音乐活动中进行打击乐活动，创编一些劳动歌曲、韵律活动、模仿操；在生活活动中进行刨皮等劳动；数学活动中进行配对、比大小等，通过替换目标、替换内容、课程渗透到幼儿园的活动中来。　　四、特色游戏，在“地方”中创　　《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园的区角游戏是幼儿自主、创新活动的自由空间。因此我园把小五金资源引入到了孩子们的游戏之中，让生活的场景在这里重现。特殊的材料，有趣的游戏，吸引孩子参与的兴趣，让孩子

7、在动手、动脑中提高思维、想象等科学素养。我园的探索园，在提供有效防护的前提下，为孩子提供了小号的适合孩子使用的真实工具。在这里孩子们可以一起学学工人叔叔制造五金的过程、体验劳动的快乐。有孩子们利用小榔头、小钉子学习小木工钉钉小椅子、小桌子、小房子；有孩子们拿着厨房小用具当当小厨师制作蔬菜、水平拼盘、有孩子们修修小玩具、小自行车等等，让幼儿在游戏的场景中，体验生活的乐趣。　　五、特色环境，在“地方”中布　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”5幼儿园环境是幼儿园课程

8、的一部分，我们充分利用周围生活中五金资源这一特有的财富，来丰富我们的特色环境。我园的二楼走廊里有许多本园老师利用废旧的小五金制作的“五金小壁挂”，五金风铃、科技小制作等，作品丰富而有创意。在一楼一条通道上挂有本镇的各种五金产品：有园林工具、医疗器械、厨房用具等多个品种，教师可带幼儿进行参观介绍，了解他们不同的用途及与我们生活的关系！班级中根据需