技工院校室内设计专业教学模式研究

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取技工院校室内设计专业教学模式研究　　摘要：技工院校室内设计专业教学模式要紧跟行业发展趋势与潮流做到与时俱进，积极探索教学模式改革创新之路，培养符合行业发展需求的优秀人才。　　关键词：技工院校；室内设计；教学模式；探究　　随着近年来群众生活质量的提升及房地产市场的火热，室内设计备受关注，技工院校室内设计专业教学必须紧跟潮流做到与时俱进，在教学方面要以就业为导向加强创新探索，以满足专业发展需要和人才培养需求，提升教学质量与效果。下面对技工院校室

2、内设计专业教学模式进行分析探究。　　1技工院校室内设计专业教学现状分析　　人才培养不合需求小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　技工院校室内设计专业起步相对较晚，教学方面受传统思维模式与理念影响，重理论轻实践、课时安排不合理等情况比比皆是，还有理论与实践脱节导致学生学习兴趣与积极性不大，整体教学效果较差，从而无法高质量的完成技工院校室内设计专业人才

3、培养目标。室内设计教学中学生知识掌握不牢固，与时俱进效果差，更多的缺乏足够的机会参与社会实践与真实项目工程，实践机会的缺乏让学生们在制图绘图及设计方面受到影响，对室内施工中各类装饰材料、性质、规格应用等情况掌握不够全面，影响个人设计思维的养成与锻炼。另外，目前技工院校室内设计专业受限于教学条件和资源，在人才培养方面还存在定位不清晰、教学方法和评价手段不完善等情况，在因地制宜教学方面做到不够好，一定程度上也制约了学生未来就业与个人发展。　　教学模式单一　　技工院校室内设计专业教学中教学模式单一问题由来已久，主要表现为教学模式固化、教学方法单一、评价指标不全面等

4、。受限于教学条件，室内设计课程教师多数只能采取大班授课模式，教师本身职业技能与经验水平直接决定授课质量，教师围绕教材展开授课本身较为被动，学生学习效果欠佳，同时由于教学中项目实践与操作机会少、真实职业场景缺乏，教学效果十分不理想。在评价教学效果与学生学习成果方面，原有评价模式过于局限课堂，在学生个人潜力与发展方面倾斜过少，导致评价流于形式与表面，对于学生未来更好的融入职业环境、发挥职业技能优势较为不利，同时也制约了教学质量与效果的提升。　　课程体系设置问题小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入

5、学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　室内设计专业本身涉及课程较多，在课程体系设置与安排方面经常出现单项教学实践不足、实践机会少等情况，学生在校学习实践仅有两年，还面临校外实习、毕业设计等挑战，在个人学习方面受学生本身课程设置影响较大，一旦学校本身安排不合理，学生个人学习效果必然受限，导致学习流于表面，最终无法实现知识与技能的合理衔接，在未来实习与就业表现上也不理想。　　2技工院校室内设计专业教学模式探索　　创新人才培养模式　　室内设计行业目前对人才

6、的需求缺口较大，继续高素质复合型人才，技工院校教学中必须积极调整教学模式、教学方法及理念等，创新人才培养模式，为行业与企业发展服务。要紧跟技工院校教育改革步伐，紧跟室内设计人才培养需要，引入项目课程化等践行工学结合、校企合作的全新人才培养模式，突出室内设计专业教学的专业性、实践性、开发性与职业性，确保学生学习与实践工作的一致性，依托校企合作平台实现个人能力、素质的培养与提升。要坚持校企合作下强化实训实践的教学理念，坚持工学结合、校企合作、产教结合的高技能人才“211”培养模式，积极开展相关职业竞赛或者参与教学锻炼与实践，并引入高技能人才评价体系，在教学上做出

7、积极探索与努力。要积极开展诸如订单式合作办学、企业员工培训、学生实习就业、共建实训基地等合作项目，创建合作共赢的教育新模式，让学生提前得到岗位锻炼，激发学生学习热情与兴趣，在室内设计教学中取得进步。　　教学模式改革小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　技工院校室内设计专业教学中要结合以往教学开展情况就教学理念、教学方法、教学模式等进行回顾与反省，围

8、绕课堂教学模式改革这一主题进行探索，引入诸如微课等打