学生良好集体荣誉感的培养之我见

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1、学生良好集体荣誉感的培养之我见　　古人云："亲其师，信其道。"只有建立起了平等、和谐的师生关系，学生才具有集体荣誉感。那么集体荣誉感，它是什么呢？依我个人所见，它是一种关心、一种热爱的体现，对集体的热爱，对身边人的关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量！有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。集体荣誉感是集体建设的灵魂。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？　　一、合理运用目标管理，

2、树立班集体荣誉　　目标管理简称MBO，它是以泰罗的科学管理学说和梅奥的人际关系学说为基础，于1954年由美国著名管理学家德鲁克提出的，逐渐形成的一种过程型激励理论。它的功能是通过目标的设置采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调不一，通过目标设置来激励动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。从本质看，目标管理把人的因素放在第一位，重视如何发挥人的主动性与创造性。这与学校教育的特殊性是相契合的。良好的班级环境是学生健康成长的重要园地。小学班集体不是一群儿童的机械组合，而是通过大量工作，克服各种困难，将几十个散漫的

3、小学生组合成一个有明确的奋斗目标，坚强的领导核心，能产生巨大教育作用的教育主体。5　　班集体的管理中要有明确的奋斗目标，要根据实际确定好班级管理的分层管理措施。在班务工作中，我首先和同学们一起制定我们班的奋斗目标，奋斗目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指学生在德、智、体诸方面预期达到的目标。管理目标是指班级在纪律、规范、卫生、舆论以及人际关系等方面达到的标准。无论是教育目标还是管理目标都分为远期、中期、和近期目标三种，把这三种目标分层次、分阶段地、由近及远地去实现，以此推进班集体不断前进。如针对我们班许多学生没有课堂认真听课的习惯，在对学

4、生进行学习目的和学习态度教育的基础上，我在课堂上将学生学习状态分成"认真听讲、当堂识记；边听边记，疑难问题课后解决；能听课，课后可以完成作业；认真听讲，课后需要老师继续辅导"等几项分目标。由于这一管理目标符合学生学习进步的规律，易于调动学生学习的积极性。因而，随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯，学习成绩也有了明显的提高。　　二、巧妙运用集体活动，培养集体荣誉　　集体活动使人的表现欲望最强，因为人都是有虚荣心的，在集体中学生做事才能更加认真。于是我巧妙运用集体活动，来培养学生的集体荣誉。我是这样做的：　　第一，每次活动面向全体。注

5、意发挥每个学生的积极性，每次活动前，我都对全班同学进行摸排，对那些没有获得过荣誉的同学，我首先考虑为他们创造表现的机会，使他们体验到因自己的进步而为班级争得荣誉的愉悦。5　　第二，引导学生在集体活动中学会赏识他人。让学生认识到班集体中每个成员都很重要，因为每个人都有闪光点，都可以为班级争光，在赏识他人的同时，要包容他人的不足，要多赞美他人，多学习他人。　　第三，集体活动中精心组织，积极引导。我利用校运会、各种比赛等机会对学生进行荣誉感的培养。活动中我精心组织，抓住教育契机，对学生进行教育，让学生感受到集体的荣誉与个人的荣誉是分不开的。　　三、运

6、用自主管理，强化集体荣誉　　如果学生在自主管理过程中能自觉地把自己当作班级的主人，处处维护班级的荣誉，把自己的荣辱与班级联系在一起，那么，自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程。　　第一，我注重培养了学生的主人翁意识。我向全班同学提出了"班荣我荣、班耻我耻"的口号，并召开了"我与班级共荣辱"的主题班会，让他们热心参与集体活动，为集体获得成绩而高兴，为集体遭遇挫折而焦虑，觉得自己是集体的主人，为集体服务是义不容辞的责任，集体的一切都与自己息息相关。　　第二，我设立自主管理岗位。我在班中实行"一人一岗，各尽其职"的管理制度。先由学生自报岗位，实行竞

7、争上岗，做到各尽其才。参加班委会成员竞岗的还要进行竞岗演讲、才艺表演，最后由大家投票产生入选者。确定岗位人选后，向每个岗位的同学发《岗位职责》，使他们明确自己应该干些什么，怎样去做。5　　通过参与自主管理，学生领悟到了自己的一点点失误都会给集体的荣誉带来损失，相反，自己的一点点进步也会给集体带来荣誉，自己的荣誉就是集体的荣誉，集体的荣誉中也有自己的一份努力，把集体荣誉和个人荣誉融和在一起，从而使每个人的荣誉感不断得到了强化。　　四、运用激励性评价手段，激发集体荣誉　　"赞美是最好的激励方式，让我们从赞美开始吧！"一位著名的心理学教授这样说。从心

8、理学的角度看，当一个人听到赞美的语言时，往往能激发出一股巨大的精神力量，并自觉地把这种赞美当作一种荣誉，为了不失去乃至获得更多这样的荣誉，他会更加努力