教育管理研究生培养质量论文（共2篇）

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1、教育管理研究生培养质量论文（共2篇）　　第1篇：完善研究生教育管理监督机制提高研究生培养质量　　一、研究生教育培养的目标和任务　　我国研究生培养的基本目标是培养高层次专业人才。而在具有良好的社会道德和正确的政治立场等基本前提下研究生的创新精神和创新能力可以视为当前和今后相当时期内考核研究生质量的基本标准。经过三十多年不断地探索与发展，我国高校研究生教育改革取得了“量”的飞跃，研究生人数规模扩大，学科种类齐全，培养类型较为全面。在此基础上，研究生教育必须更加牢固地树立起“质”为先的观念，建立良好的质量监督体系，对教育管理研究生培养过程中的各个环节进行有效的评估和控制。　　二、研究生教育

2、培养体制的现状及问题　　综合分析当下国内存在的研究生培养体制，我们发现各高校研究生培养管理机制存在许多共性问题。　　1.研究生教育管理体制无法适应研究生数量日益庞大的新形势。如日常管理、学籍管理和思想政治教育管理分由不同级别的主管机构负责，体系庞大、形式分散，同时管理意识强，服务意识弱。并且，底层研究生管理工疲于应付上级布置的各项繁杂的工作，难以开展更有质量、更有创新性的工作。　　2.研究生规模的扩大凸显固定的培养模式的弊端，生众师寡的现象导致研究生接受针对性知识的获取量下降、参与讨论机会减少等，进而使研究生培养质量不升反降；同时，专业导师无暇对不同级别和类别的研究生进行有针对性的学

3、术指导和思想动态关注，严重影响了研究生培养质量的提高。　　3.研究生培养体制中导师队伍素质参差不齐、教学管理资源配置不均、学生思想政治教育不能与时俱进。部分高校忽视提高学生深化思维，探索未知的能力，对学位论文重量不重质，使得学生思想政治教育受阻，偏离了研究生教育的本质目标。　　4.研究生教育管理倾向于人治，没有良好的质量监督体系，缺乏可操作的有效考核办法。研究生质量监督体系实质上是一种研究生培养单位为保障研究生质量达到预期目标而设置的监察和督促机制的有机组合。　　三、提高研究生教育培养质量的对策　　针对当下研究生创新性培养中存在的问题，我们提出对研究生培养过程中的培养模式、相关体制措

4、施和质量监督体系进行改进和完善。　　1.规范研究生教育培养模式，加强导师队伍建设，完善导师责任制度。我国研究生培养机制的核心是导师制度。我们认为应当建立多层次的导师遴选、考评和管理体系，提高研究生对导师能力考评的参与度，建立师生双向评价模式；打破学科局限和“师门”意识，鼓励研究生接受来自其它研究领域导师的建议和指导，拓展学生的学术视野和思维空间；从导师指导层面严格打击学术造假行为，建立健全相关惩处制度，增强导师科学道德育人意识。　　2.以创新能力培养为核心，落实高水平素质教育创新性措施。我们尝试建立了研究生网络化教育管理平台，包括研究生教育管理的网页、微博、BBS、群等，提高研究生教

5、育管理的科学化、信息化水平；鼓励学生参与学科前沿领域的课题或是对国家经济建设和社会发展具有重大意义的项目进行探索研究，并建立适当的激励机制；加强研究生团委、学生会等组织在提高研究生培养质量工作中的地位和作用，建立项目申报式活动平台，由学生自主提出想要开展的各项活动，充分发挥学生自身的创新性、能动性。　　3.重视科学道德建设，加大思想政治教育工作力度。加强学院对研究生的思想动态的跟踪，制定符合一个时间段研究生群体心理特点的教育方针，做到正确引导，科学管理；改进思想政治导师的工作方法和教育形式，我院结合本专业特点，以教研室为单位配备1-2名思想政治导师，分担学术导师的思想政治教育任务，在

6、研究生思想鉴定、注册、请销假等方面也发挥积极而有效的作用，提高了学院对学生思想动态的掌握力度、反馈效率。　　4.借鉴国内外先进研究生培养经验，建立健全质量监督体系。学校管理中的“监督”是一种为保证研究生培养管理规章制度的执行发挥真正效力、保障研究生培养质量达到预期目标而设置的监察和督促机制的有机组合。在结合国内外质量管理监督机制的基础上，我们提出了如下构想。首先，健全组织监督机制，进一步明确学院领导和研究生管理部门的监督职能，除日常管理职责外，也要担负起对研究生、辅导员、思想政治导师、专业导师和任课教师的总体质量评估；其次，适当的建立起研究生教育质量问责等级机制，对于奖励和惩处都责任

7、到管理部门或个人；最后，健全专项评估制度，如生源质量评估、教学质量评估、学风道德评估等制度，切实促进研究生各项素质的提高。　　第2篇：浅析研究生扩招后研究生教育管理的对策　　1999年我国研究生招收人数为9.22万，到2008年招生人数猛增到44.9万，年平均增长率为20.54%。2009年计划招生人数为47.5万人，比2008年扩招约5%，预计到2010年我国在校研究生将超过190万人[1]。研究生扩招是社会、经济、教育发展的要求和必然趋势，一方面，目前