浅谈少儿钢琴教育中的几点问题

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1、浅谈少儿钢琴教育中的几点问题　　摘要：在钢琴演奏中，声音无疑是最重要的。弹奏出好的声音，则涉及多方面的因素，如重量运用、触键以及踏板，甚至还包括内心听觉方面的训练。目前的少儿钢琴教育，普遍存在一定程度的教学方法以及认识观念上的不合理。在教学中，须严格按照一定的步骤，按阶段解决问题，同时还要注意其他一些会影响到学生钢琴学习的因素。　　关键词：钢琴；运力；触键；手型；内心听觉　　　　近年来，随着中国的经济发展以及人民生活水平的提高，钢琴教育市场也在飞速发展，同时，出现的问题也非常之多。众所周知，钢琴被称为“乐器之王”，其音色丰富程度在独奏乐器中没有哪种乐器可比。钢琴是除交响乐团外

2、唯一一件能表现最完美最完整音乐形象的乐器。但要得到好的音色，就对于演奏技巧有非常严格的要求。本文结合笔者对于社会钢琴教育的实践观察与自身的钢琴教学经验对其中较为普遍存在的几点具备实际意义的问题进行分析并阐述对应的办法。　　一、钢琴演奏的发声以及训练步骤探讨　　钢琴演奏最为重要的也是最具原理性的技巧是在手臂放松的情况下，由大臂微微抬起带动小臂将重量输送到指尖，再落到键盘上，同时指尖在触键时须保持站立姿态。在常见的教学中，钢琴教师经常强调“前紧后松”。前紧指的是指尖的站立。后松则指的的手腕、小臂、大臂要放松。6“后紧”是“前松”导致的。“前松”必然导致“后紧”。而只能是先达到“前

3、紧”才能逐渐再解决“后松”的问题，从而得到饱满、通畅的音色。但是在教学实践中很快就会发现，对于理解能力相对较弱的年幼初学学生来讲，两者几乎不可能同时训练出来。但教学进度又不能长时间在训练“自由落体”运动这一项内容上停滞。所以就出现了一个训练步骤的问题。　　二、钢琴演奏中的力度变化训练　　著名钢琴教育家鲍里斯?贝尔曼在其著作《钢琴大师教学笔记》中提到：运力，指声音产生过程中身体重量参与程度的多与少。声音可仅用手指产生，也可由手掌所支撑的手指产生，或是在此基础上加上大臂的支持。参与的关节越大，即运力越大，声音就越饱满。不难理解，贝尔曼大师的这段文字是对钢琴演奏中如何控制声音强弱的

4、一段阐述。力度变化的控制在目前也是一个较为突出的问题。类似现象丝毫不陌生，例子比比皆是。比如：相当多的学生在演奏过程中遇到“f”时或者“ff”时，便如砸琴一般，弹奏出可怕的音响；而演奏“p”时，不是弱不下来便是声音发虚。　　对于这个问题，笔者的理解是这样的：在钢琴演奏中做出明显的力度变化，触键速度是不能够忽视的。触键速度快，则可以一定程度上弥补重量的不足，在演奏强音时会有一定的帮助。而控制较弱的力度则比控制较强的力度复杂一些。当前普遍存在的一种错误见解便是浅触键，即在弹力度较弱的乐段时触键深度较浅。著名钢琴教育家艾西波娃曾让学生使用这样一种训练方法：“6首先以缓慢的速度弹奏某

5、乐句（此句最终要弹得极弱），感觉到声音触到琴键的底部，并用中强的力度弹奏，之后用感觉到的同样深度再弹一遍，但要非常轻柔。在这两种弹法之间不断切换尝试并加以体会。”　　三、钢琴演奏姿态方面的误区　　提到演奏姿态，首先需要提到手型这一问题。广大钢琴教师在教学时经常会不断重复提到：“注意保持手型！”而这一问题经常使人迷惑。其实在钢琴演奏中，手型也是需要灵活变化运用的，并没有自始至终保持不变这个问题。手型是根据演奏的不同乐句所不同的需要来决定的。若盲目地要求自始至终保持同一手型，那必然导致演奏僵化。当然，手型还是需要讲究的，在正常情况下的手型，便是将手臂与身体一侧放松自然下垂，而此时

6、的手型，便是手指自然弯曲的一个状态。　　四、音乐基本素养的重视程度　　在当前的社会钢琴教育中，普遍忽视了本应与学习钢琴演奏匹配的音乐素养教育。在数年前，国内正式出版发行并投入使用的《音乐基本素养考级教程》这一教材，是国内较为系统、完备的针对业余音乐才艺学生的教材，里面包含了乐理、视唱练耳、音乐基本常识以及音乐欣赏等众多内容。在学习钢琴演奏的同时，这些模块的学习同样重要。　　首先是视唱练耳。学习音乐，最重要的一方面条件便是耳朵好。耳朵是需要开发的。这一点对于学习钢琴演奏最重要的影响便是听觉。在演奏钢琴时，需要两种听觉。首先是内心听觉。什么是内心听觉？可以举一个例子来说明：对于一

7、个学习钢琴很多年的人来讲，在桌子上单手弹奏一段贝多芬《献给爱丽丝》的旋律，在他的耳朵里听到的往往不是“哒哒哒哒”6的敲击声，而是有音高的音乐旋律。这便是内心听觉。这是一种人对旋律的想象能力。在演奏钢琴时，首先，对于手上演奏的旋律脑海里要有这个声音应该是什么样的概念，然后手上向想象中音乐靠拢，想象中的音乐效果越逼真，则越有益于手上的演奏。再者便是一种客观听觉，即自己演奏的同时在客观的角度倾听自己的演奏，以便对自身的演奏做出及时的调控。尽管称之为客观听觉，但不得不提的是，钢琴教育家贝尔曼在《钢琴大师教学笔记