对中职国际贸易专业教学的思考

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1、对中职国际贸易专业教学的思考　　随着我国对外贸易的不断发展和深入，社会对外经贸专业人才的需求越来越大。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，要想培养出社会需要的合格人才，必须不断完善专业课程教学方法。下面，笔者就中职国际贸易专业教学谈谈思考。　　一、现状　　好的教学方法一定要适应学生特点，了解和掌握中职学校学生的特点是确定教学方法的前提。　　（一）文化基础差，有厌学情绪。中职类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，或是被初高中淘汰下来的问题学生，目前中职类学校大多数学生文化基础较差，在学习过程中感到所学内容太难，索然

2、无味，或由于教师的教学方法单调，语言平淡，学生感到厌烦，因而学习积极性不高。　　（二）没有明确的学习目标。中职学校学生没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么；不知道自己为了什么而学习；不知道自己为什么要读这个专业，等等，不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习意识。4　　（三）自我认识有偏差。在现行社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己的前景十分悲观。有些学生自暴自弃，或是放弃学业，或是抱着混张文凭找工作的想法。　　二、问题　　（一）教学中心存在偏差，重理论、轻实践。主要表现在两个方面

3、：一是在国际贸易课程理论与实务的比重上，往往多讲理论少讲实务；二是在国际贸易课程的总体教学上，过于强调理论和基础知识的讲解，却没能给学生提供一个仿真的模拟环境，结果只能是纸上谈兵，无法做到学以致用。　　（二）教学内容与国际贸易发展趋势脱节。当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施在迅速发展变化，新情况、新问题层出不穷。国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。　　（三）在教学方法上，没有将启发式教学实施到位。以教师为中心，进行“填鸭式”、“满堂灌”的注入式教学模式时隐时现，没有很好地运用多种有效教学方法激发学生的学习兴趣、培养创新

4、能力。很多学生反映，国际贸易理论的理论性太强，实际应用少，学起来枯燥乏味，兴趣不浓。　　（四）教学手段单一，师生互动不够。传统教学方法是教师一张嘴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏、包打天下，结果一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里、一无所知。　　三、措施4　　（一）以市场需求为导向，把握学生的市场定位，合理安排教学内容。中国加入WTO后，逐步实行全方位的对外开放，特别是中小型企业更是急需相关贸易人才。但是，根据近两年一些中小企业的用人信息反馈，有的毕业生拥有较丰富的外贸知识，却不熟悉甚至不了解对外贸易的各环节业务的衔接和处理方法，适应工作较慢，有的毕业

5、生掌握的外贸知识和操作方法已经陈旧过时，不符合现实情况。　　（二）重视案例教学法在国际贸易教学中的运用，加大情境教学力度。案例教学法实际上是一种启发式教学法，国际贸易课程中的案例教学可以通过两种方式进行。一是课堂讲授方式，一般由教师在课堂教学中运用案例作为讲授某一理论问题的辅助手段；或者以讲授理论为主，用一个或几个案例加以论证；或者以讲授案例为主，通过对一个或几个案倒的分析，综合归纳分析所要说明的理论问题。这种案例最好是小型的，案例中涉及的问题比较单一，不需要学生事先阅读案例。二是案例讨论方式，在教师的指导下，学生运用所学理论知识，对案例进行分析，提出观点。采用这种方

6、式，一般应选择内容全面的大型案例。对于没有实践经验的学生来讲，由于这种案例涉及的知识点比较多，教师应在学生掌握一定理论知识的基础上，分阶段适当安排几次案例讨论课，不宜安排过多。学生在讨论前认真准备，讨论中踊跃发言，往往会收到意想不到的效果。4　　（三）联系实际教学。中职学校培养学生的主要方向就是动手能力强、懂实际操作的应用型人才，这门课程本身是一门具有涉外商务活动特点的实践性很强的综合性应用学科。培养学生对时事经济政策的关注，要贯穿在整个教学活动过程中。特别自中国加入世界贸易组织（WTO）后，我国对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国对外贸易政策和措施等都在发生变化，

7、这要求我们能够根据专业人才培养及教学大纲的要求联系实际，及时介绍讲解最新国际经贸方面的知识。例如：在讲解倾销和反倾销时，笔者举了一个中美之间关于彩电反倾销的例子，在讲解该案例的过程中，介绍美国为什么对我国彩电进行反倾销，我国是否真的对美国彩电造成了实质性倾销，我国在以后的对外贸易中应需要调整哪些政策和措施等。这样，呈现在学生面前的就不是枯燥的、孤立的理论知识和案例，而是有背景、有完整体系的系统知识链，从而使学生能够将理论和实际问题有机结合。此外，可积极联系相关企业，带领学生到企业现场观摩，带领学生到周边大型加工企业、电子产品生产出口企业参观、实习。