灯下漫笔(教师中心稿)

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1、灯下漫笔(教师中心稿)！教学目标：理解鲁迅思想中的“中国人的奴性”学习挖掘文章语言的深层含义教学难点：逐层挖掘文章的深层含义教学方法：讨论法，探究法教时安排：一课时教学过程：一，导入：中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通而平凡的老百姓洒一把同情之泪，有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”“遍身罗绮者，不是养蚕人。”而作为近代著名的思想家鲁迅

2、先生不仅关注到了黎民百姓这一生存状态，更对这一状态作了深刻的思考，今天，我们一起学习《灯下漫笔》，走进鲁迅思想深处。二，先请同学浏览全文，思考：鲁迅首先关注到了哪一个生活现象？1，银行钞票停止兑现情况下，我折价兑换到现银，觉得安心，喜欢。-----------也就是说，我吃了亏，还安心，喜欢。2，也正是生活小事中的这份安心喜欢，惊醒了鲁迅另一种思想：（同学朗读）我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。（1）我们指谁？--------中国百姓（2）这一思想，正说出了中国百姓的什么特点？--------奴

3、性3，那么，中国百姓的奴性有哪些表现呢？（找文本内容）（1）第5节研读a，百姓的表现：乱离时，人︽牛马←心悦诚服为什么呢？b，体味“究竟”一词：百姓的感激之情。（2）第7节研读a，乱：“中立”------被动，在战争中受人凌辱，无法左右他们的命运，“被杀”，希望有人当他牛马。b，体会：“不敢”，下于牛马，自己找草吃。（3）第8节研读a，奴隶规则：皇恩浩荡b，体会“较为顾及……无论……或者……总之……”词语中表露出来的百姓的对“奴隶规则”的渴盼。（4）第9节研读a，治：奴隶规则------万姓胪欢b，品味奴隶

4、规则的内容：愚民政策，不把百姓当人的政策。三，这就是中国的百姓，中国的历史。《孟子．滕文公》有言：“天下之生久矣，一治一乱。”中国的社会时而处于封建统一政权“治”的统治下，时而处于群权纷争的“乱”的情况下。对于这“一治一乱”不断循环的历史，一般是怎么理解的？1，“历史教科书”：咱们向来就很好。2，爱排场的学者：发祥，发达，中兴。3，鲁迅呢？（1）我们先跟鲁迅一起读几本史书：《钦定二十四史》、《鉴略》、《历代纪元编》“三千余年古国古”的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。（2）“这一个小玩艺”指什么？---

5、-----中国人做了奴隶还喜欢（3）于是，鲁迅直截了当地指出了历史的实质：乱-------想做奴隶而不得的时代；治-------暂时做稳了奴隶的时代。正所谓“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”四，鲁迅对中国的历史，中国的百姓作出了如此理性的剖析，那么，在这剖析中，我们感觉到他对百姓的情感又是怎样的呢？-----------同情，批判“哀其不幸，怒其不争。”1，再请同学浏览一下课文，思考：中国百姓争过没有？从文中哪句话看出来的？----------“中国人向来就没有争到过人的价格。”鲁迅看到了人民的反抗。（不是没争过

6、，而是争不到。）所以，百姓做了奴隶还欢喜，是无可奈何，是受到了局限。-----理解了百姓的奴性。2，那么，造成百姓有这种奴性的真正原因是什么呢？讨论：a，“乱”的情况下，------------作乱人物提示：是谁导致百姓命运不如牛马的？b，“治”的情况下，------------封建统治者提示：“奴隶规则”看出统治者没有给百姓以生存的权利、自由、人的价格。3，那么，鲁迅对这两类人又是什么情感呢？------------愤恨鲁迅，非真恨国人也，实恨国贼也！五，在中国的历史中，中国百姓始终处于奴隶或下于奴隶的地

7、位，那么，在鲁迅写这篇文章的“现在”，社会又处在怎样的情形中？1，联系时代背景:1925年,北洋军阀统治末期,封建势力压迫,帝国主义蹂躏。——正是孟子所说的“乱”。2，在这种状态下，中国社会上出现了怎样的态度？——a，复古——b，百姓：迁、避——总之：向往“治”，向往做奴隶。3，针对这一现