灯下漫笔(教师中心稿).

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1、灯下漫笔(教师中心稿).灯下漫笔(教师中心稿)胡学文教学目标1、了解“随笔”的文体特征。2、学习鲁迅文章的个性化的语言特点,特别是它的战斗性。3、品味以情入理,情理交融的表达艺术。教学重点1、关于文章的主题理解是教学的重点。2、本文直写事实,小中见大的写作方法是教学的重点。教学过程一、解题这是一篇随笔,随笔是散文的种。五四运动以来随笔十分流行,其特点是借事抒情,夹叙夹议,意味隽永。《灯下漫笔》的“漫笔”原意为随手写来,不拘一格,既放得开,又收得拢。笔触所及,牵涉中国几千年的,从军阀到商民,从皇帝到“奴隶”,从旧历史学家到复古主义者,从平民百姓到现在青年

2、,都一一透视出他们的历史地位,善于以小见大,从现象到本质,显示了高度的概括力,强大的穿透力和深刻的批判力,鲁迅的笔如匕首、投枪,直刺封建专制主义和蒙昧主义,戳穿了反动统治者和御用文的画皮。从语言讲情感基调。本文虽多为冷静的理性分析,但也不管浓郁的抒情。“将人不当人,不但不当人,还不及牛马”,“乱离人,不及太平犬”,这是恨封建社会的黑暗;中国百姓,“强盗来了就属于官,当然该被杀掠;仿佛又属于强盗似的”,这是哀百姓之不幸;当牛做马,“情愿自己寻草吃”,谁“定下什么奴隶规则来,自然就皇恩浩荡了”“万姓胪欢”了……这是怒中国人沉睡之不醒;至于对旧史学家和复古主

3、义者的揶揄讽刺,更是入木三分了。总之,全文将愤怒、同情、批判、讽刺熔于一炉,使感情和理性相互作用,相互渗透,理中生情,情中化理。这篇作品的主题可以从两方面来理解,一是思考国民性问题,批判国民的奴性人格和奴才传统。两者融为一体,互相补充。二、关于的情况由学生自己归纳1、要注意鲁迅生活的时代。2、鲁迅的经历和他的作品是有很大关系的,他的家庭的衰败,对人世冷暧的感悟,然后到日本仙台学医(《滕野先生》)想救治人的病体,其间一件事对他的触动太大,那就是日俄战争用中国人做靶子,而许多的中国人做观众和看客,他深知,一个民族即使身体再强壮,若他的灵魂是不健康的,那他只

4、能做无聊的看客,于是他决定弃医从文。3、鲁迅的主要作品集小说集《呐喊》《傍惶》《故事新编》散文集《朝花夕拾》杂文集4、关于鲁迅的评价三、文章结构这进一步理解思想内容,我们现在分析一下结构层次。教学时可灵活把握,简要讲授。全文可分为三部分。第一部分(1—5段),叙述生活中的一件小事,从钞票兑换现银这件事联想到“我们极容易就奴隶,而且变成了之后,还万分喜欢。”第二部分(6—11段),回溯中国历史,指出中国历史只能概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂做稳了奴隶的时代”。第六段,指出中国精神文明的“高超”,正在于使人们安于奴隶的地位,把“牛马”的命运当作“太平

5、盛世”来“恭颂”;而封建阶级的史学家也粉饰太平,说什么“咱们向来就很好的”。真的很好吗?在第八九段时里,列举大量事实,尖锐地指出:“中国人向来就没有争到过人的人格,至多不过是奴隶……”所谓“皇恩浩荡”“天下太平”的时候也是有的,那不过是来了一个“较强”或“聪明”或“狡猾的”“新主子”或“外族的人物”,拟定了“奴隶规则”,把百姓引上了“奴隶的轨道”罢了。第十十一段承接上文,水到渠成地指出,“先儒”所说的历史上“一治一乱”时代,实际上是“一、想做奴隶而不得的时代;二、暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血地指出中国封建社会的实质。第三部分(12—14段),讽刺当

6、时的现实,实际上还是循环在这两个朝代的阴影里,帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是百姓“想做奴隶而不得的时代”。作品由第一部分的引子,引出第二部分的观点,第三部分以讽刺现实,展望未来作结。全文结构严谨,浑然成篇。四、感情基调鲁迅随笔,包含着强烈的爱僧感情,这篇作品也不例外。对中国历史的深刻剖析,对国民命运的高度概括,对未来时代的深切期盼,都包含了的深厚感情。闹“小玩艺”“将奴隶规则毁得粉碎”“收拾”“厘定规则”“措辞太绕湾子”等,愤怒抨击封建专制暴君;“……虽不算人,究竟已等于牛马了”,“中国人向来就没有争到过专制人的价格,至多不过是奴隶,到现在还如

7、此”,“百姓就希望来一个另外的主子”等,深切同情老百姓的悲惨境遇;“万分喜欢”“心悦诚服”“恭颂”“中立”“神往于三百年前的太平盛世”等,讽刺批判不留情面;“无须反顾”“前面还有道路在”、创造“第三样时代”等,表达鼓舞,寄予希望。全文感情基调以怒和怜为主,愤怒、讽、批判、同情融为一体。一篇说理性随笔包含如此复杂强烈的感情,实在称得上是一篇奇文。[板书]现实历史现实(引子)(观点)(号召)&nbs123下一页[这篇文章来自..,]p;↓↓↓事想现象本质不满创造兑钞变奴隶治乱做不成奴隶第三样时代

8、

9、

10、做稳了奴隶

11、

12、↘↙↘↙↘↙原因批专制,揭奴性出路(由小及

13、大)(情理交融)(画龙点睛)五、鉴赏要点1、直写事实,由小及大鲁迅在他的《什么是“讽刺”》(《

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