历史学科的教学与教养

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1、历史学科的教学与教养一一以《美国国父华盛顿》一课为例李家平摘要：高中学段的历史课既是一门学科课程，也是一门公民素养的教育课程。普通高中历史课程的理念要求全面发挥历史学科教育的功能，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。所以，历史教学不仅要培养学生的知识能力和学科素养，同时也要培养学生的公民素养，使其具备健康的情感和高尚的情操，形成正确的世界观、人牛.观和价值观。关键词：历史学科；教学；公民教养；价值观每个人的一生都在选择，选择就代表着要放弃一些东丙，也就是舍与得。有人说，人生

2、的意义何在，全在于自己的选择。历史学习的一个重要使命，其实就是通过了解古今中外历史人物的人生选择以及选择带来的结果来获得人生的启示。木文拟结合华盛顿的人生选择来谈谈历史学科的育人功能。一、华盛顿一生的选择1.童年时代教师：华盛顿砍了父亲心爱的樱桃树，当父亲严厉的问起时，他的选择是？结果怎么样？学生：向父亲说实话。父亲夸奖他是一个诚实的孩子。教师：说明了什么？学生：说明小华盛顿是诚实、勇敢的。2.青年时代补充材料：华盛顿升任少校级副官：集中全部精力和时间，努力学习军事知识，研究作战技术。从费尔法克斯

3、勋爵那里借来一批军事理论书籍，日夜刻苦攻读。同时他专门聘请了两位军事教员，虚心向他们请教。《巨人百传丛书：华盛顿》教师：在英法七年战争期间他的选择是？结果怎么样？学生：刻苦学习，努力专研。升任少校副官，后来升为民兵司令。教师：给我们什么启示？学生：答略。教师总结：青年吋期的努力使华盛顿积累了丰富的战场经验及领导艺术，为他的人生打下了坚实的基础。1.中年吋期教师:英法七年战争后，英国加重对北美的剥削，引发波士顿倾茶事件，双方矛盾日益激化，华盛顿的选择是？学生：自己出钱，带领战士，援助波士顿。教师：战

4、争胜利后，有部下建议他担任“国王”吋，他的选择是？学生：严词拒绝，踏上冋家的路。插入资料：(1)英王乔治三世的评价：“啊，上帝！如果这么做，他就是全世界最伟大的人！”一一陈森《华盛顿--美国的开国元勋》(2)材料三约翰•亚当斯在1785年说过这样一段话，“人类应该赞颂教育他的国家而不是敬慕华盛顿个人……我深以华盛顿的性格而自豪，因为我知道他仅仅是美国人性格的典范而已。……在庞培时代,华盛顿可能是恺撒；在查理吋代，他可能成为克伦威尔。……但是在美国，他除了退休别无他图。一一马克斯&bull

5、;康力夫《乔治•华盛顿：人和丰碑》教师：乔治三世为什么惊叹？为什么华盛顿能够抵御王位的诱惑？学生：答略。教师：华盛顿拒绝王位有什么意义？假设华盛顿选择王位，又会是什么样的结果呢？教师小结：华盛顿抵御住王位的诱惑，不贪恋权势的品质，臝得了世界的尊重，为美国民主制度的建立扫除了障碍。另外，从约翰•亚当斯的话语中也反映出美国缺乏专制的土壤。1.晚年时期教师：在邦联制给美国发展带来诸多不利的背景下，1787年制宪会议在费城召开。华盛顿被推选为会议主席时，他的选择是？学生：响应祖国的召唤

6、。再度出山主持制宪。插入资料：华盛顿只在每天开会和散会时就座主席台，作为会议开始和结束吋的礼仪。艽他时间，他都坐在弗吉尼亚代表团的桌子旁，以普通代表的身份参加讨论和投票。他在会上一共发言三次。第一次是在第一天,当选主席后致简短答谢辞。第二次是在最后一天，问由他保存的会议记录以后怎么办。第三次也是最后一天,对戈汉姆的一项动议表示附议。一一易中天《美国宪法的诞生和我们的反思》教师：华盛顿在整个会议期间只有三次发言，这本身说明了什么？学生：答略。教师小结：体现了民主与法制的精神，因为这样避免了他的威望可

7、能弹压某些意见的表达，从而有利于民主和法制的建设。教师：当华盛顿两任总统届满时，他的选择是？学生：决然引退。教师：此刻，为祖国贡献一生ii总是功成身退的人要走的吋候，他说了什么？（阅读书本“阅读与思考”）学生：答略。教师：虽然离任总统，不忘对继任者叮咛嘱托，仍然心怀国家民族的利益。他的讲话精神也成为了美国孤立主义外交的思想源头。长久以来主导着美国的外交政策。二、华盛顿一生选择的启示本课的教学用华盛顿一生的选择贯穿全课，通过他一生的选择来了解其对美国的建国和民主的建立所做的突出贡献，也通过他一生的选

8、择来认识他的崇高品质和人生智慧。然而，上课好比烹饪，要想烹调出上好的菜肴，第一要紧的事就是挑选食材。一节课是否有血有肉、有滋有味，很大程度上取决于教师选取的材料。生动的历史素材更有利于激发学生的学4兴趣。本课教学素材在选择上注意新颖性和趣味性。同时，素材选择又要围绕课堂的教学S标。所以，本课在选材上，既有英国国王乔治三世的感叹，又有美国另一位总统约翰•亚当斯的评价，也有中国学者易中天的思考，具有典型性和广泛性。这些材料既抓住了学生的兴趣点，也很好地体现了华盛顿的个人品质。