高中思想政治课改经验材料

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1、小班化背景下高中政治课实践-探究-发现学习方式研究------高中思想政治课改经验材料问题不在于告诉他一个真理，而教他怎样去发现真理---卢梭根据学生的实际、社会生活的实际，寻找学科知识和社会生活的结合点，对教材知识进行重新整合，形成专题，确定学生研究方向，将现行教材中抽象的政治理论还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的人文问题，让学生在“生活一思想政治一生活”的实践过程，真实地感受、理解、掌握思想政治知识、技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同发展，培养学生科学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力和创新精神，保

2、证学生自主性、探索性的学习落到实处，从而达到提高学生综合能力的目的。针对课堂教学，第一，课前组织学生开展专题性综合实践活动；第二，课堂教学中把研究性学习的相关环节和课堂教学的形式结合起来，把自主探究性学习的方法渗透到政治课堂中去，在自主合作探究中生成新知；第三，学以致用。根据所学内容设计一个实践活动方案，指导生活，或运用所学知识对现实生活中的具体案例进行分析。这三个环节相对独立，各自承担的功能不同，但它们又是有机统一的整体，既培养学生自主学习、探究学习能力，又对培养学生创新能力和实践能力有重要意义。（二），课题研究的内容：（1）教师根据新课标，寻找学科

3、知识和社会生活的结合点，形成探究专题（2）专题调研活动的组织形式与方法研究。（3）教师在活动中的角色和功能的研究。（4）在实践--发现性学习过程中，如何发挥学生主体作用，实现教学预期目标（5）对学生进行有效分组、排座及班级管理的研究（三），课题研究的过程：第一，教师的准备工作：第一步，尊重差异，科学分组、分层：2009年9月，我校在全省高中率先提出实施小班化教学，课堂教学采取以异质小组为基本组织形式，以各科动态分层教学为课堂模式，根据学生的实际情况进行分层教学的新模式。班主任老师以尊重个体差异、学习差异为原则，考虑到学生的意愿、学业水平、能力倾向、个性

4、特征、性别甚至家庭背景等方面的差异，进行好、中、差搭配，将全班36名学生分成六组。政治任课老师在班主任分组的基础上，9再根据学生的政治课学习程度将他们重新分层，以便于在今后的教学中能做到面向每一个学生，因材施教，有利于让学生主动、自由、充分、和谐发展自己个性、特长。为充分调动学生的积极性，激发学生的责任感和自律性，让他们体会到自己才是教学活动的主体，师生合作设计小组档案、考核标准和评价方式。（1）建立小组档案。划分好小组后，要为每个小组准备一个档案袋。指导学生讨论以下问题，并作为小组的第一份作业收入档案袋内作为第一页：小组名称---要新颖、有含义，要求

5、每位小组成员都能比较准确地说出其含义。小组口号---要求能激励士气，体现目标。成长目标---包括本学期小组成长目标和个人成长目标。目标不能太高、太难或时期太久。要具体，有可操作性。小组纪律----教师先提出基本要求，然后小组在此基础上制定出本小组的具体纪律。小组分工---每组推选出组长（主持小组工作，进行常规管理，比如收发作业、督促完成学案、检查基础知识的背诵等等）、记录员（记录组员的得分）、新闻播报员（上课前五分钟代表本组进行新闻播报。为锻炼每一位学生，可大家轮流当）、课件制作者等。这些职务可以根据情况的变化进行调整。（2）制定考评标准。由师生讨论完

6、成。教师应重视发挥评价的激励作用，把“不求人人成功，但求天天有收获”作为评价的最终目标，在制订标准时，根据完成任务情况、课堂表参与度和纪律等方面的表现作为评价标准，还要把学生在学习过程中表现出来的情感、态度和学习策略、学生掌握学习内容的水平、及表现出来的发展潜能和创新等方面内容作为制订评价标准的依据。（3）设计评价方式。采用基础评价、过程评价、成果评价相结合，自评、互评和教师评相结合，赋分加评语相结合。美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人的本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”为增强学生的自信，老师可对于当堂课表现特别好的小组与同学，可以将评语写到他

7、们小组档案和课本的封面上，使学生在看到档案和使用课本时，经常看到这些评语而不断强化他们“我很优秀”的认识，调动学生参与的积极性。特别要注意的是：考评是我们用来激励学生的手段，而不是挫伤其积极性的工具，一定要坚持正面引导，不要过于用考评标准来苛求学生。对于评价结果每隔一段时间小结公布一次，以此激发学生的竞争意识。第二步，整合教材内容，确定研究主题，调整教学进度。教师在教学中要对学生在课前、课中、课后三个环节中的学习任务、学习目标要通盘考虑。在学期一9开学，针对新课程的教学目标，对教材内容进行重新整合，将一些与学生实际生活较远的知识基础性的知识整合到一起，

8、比如《经济生活》我们将第一课的《神奇的货币》、第九课《走进社会主义市场经济》两课内容整合到一起