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1、关于在新课程下初高中数学衔接教学——对学生问卷调查的分析由于教材内容、教师观念、课时、学法等原因,使得初高中数学衔接教学这个老问题在推行新课宜做好充分的准备工作,吃透课程标准,更新教学程的今天显得更为突出.要解决好这个问题,我们观念,优化课堂教学,加强学法指导,充分发挥情感与心理作用,采用适切的方法“无缝对接”初高中数学教学,帮助高一新生走好第一步,让新课程顺利向前推进.笔者调查两所普高学校的高一学生进行问卷调查.一、调查概述1．名称和目标名称：数学初高中衔接学生调查问卷目标：通过各班随机抽查的方法，获取学生数学学习的第一手资料，了解学生在高一数学学
2、习中存在的困难和困惑，了解学生对高中数学学习的需求，从而指导教师进行有效的数学教学.2．项目时间 年月日3．调查方法及调查对象本次调查在中宁县中宁中学和高级中学高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为今年升入高一的学生.4．附：调查问卷情况统计表共发出100份问卷调查表，收回92份（1）单项选择题题号ABCD10.560.4420.40.550.0530.140.250.60.0140.330.570.150.910.09060.630.190.120.0670.650.260.
3、020.07780.460.340.290.440.490.050.02100.820.070.11110.190.540.250.02120.240.290.360.11130.570.370.040.02140.70.090.130.08150.640.040.32（2）多项选择题题号ABCD10.930.860.08020.880.930.940.8930.920.890.850.67二、调查结果分析本次调查取得了三个方面的信息：1.从有效问卷中获知了高一学生学习数学的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。2.在对有效问卷进行统计、分析
4、的基础上，我们获得了学生在学习方法和对高一数学教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。3.在基本数据的基础上，我们得出了若干调查结论，这些调查结论可以作为教师备课制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中数学教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。三、调查结论结论一：从1-3小题可以看到学生初中时对数学喜欢的程度为50%，而在数学的难易程度上较能接受，但上高中以后对数学学习的态度发生了变化。结论二：而在对于以后数学的学习信心上，60%的同学表示有信心，剩下的同学表示有点担心或者没有信心。在谈到课堂教学方式的选择上，几乎所有的同学都
5、一致认为是教师的教和学生的学应该两者结合起来。结论三：从调查问卷中可以看出大多数同学有课堂笔记的习惯，教师应该给他们强调合理、高效的利用笔记；但从中也反应出另外一个问题就是587%的同学认为课堂能听懂，但是课下却不会做作业，剩下的同学认为偶尔会出现这个问题。这就应该给学生充分的练习，以强化知识点。结论四：学生对授课老师有较高的要求和期望值，因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。对于课件的使用上57%的同学较喜欢，16%的同学不喜欢，剩下的同学感觉无所谓；而在小组合作探究上，接近36%的同学认为很有必要，接近52%的同学认为偶尔
6、可以，剩下的同学感觉无所谓。结论五：在问到高中数学是否较难时，几乎所有同学都认为较难，难以把握，只有4、5位同学表示不难，可以化解；学生在从中提到了以下几点原因：自己初中基础不扎实；高中数学课程容量大，上课节奏快；没有及时的进行巩固和复习，课后学习不落实；课堂态度不端正，不认真听课等等。通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习数学的基本变化信息。学生在数学学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段数学学习有不同的需求，尤其是学生对初中数学学习状况的理解和反思与高中数学学习方法差别。笔者发现,他们普遍感到高中数学并非想象中那么简单
7、易学,而是太枯燥、抽象、晦涩,有些章节如听天书.不少学生自认为学得不错,考试成绩就是上不去,相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象,使得有些家长怀疑教师的教学能力和学校的办学质量,甚至还出现高一学生因厌学数学而产生流失现象.为什么会产生这种现象?四、 原因分析（1） 教材的原因。《课程标准》下初高中数学教材在部分知识上衔接脱节.从两个附表中可以知道《课程标准》下的学生在认知上还缺少什么,如果授课教师不加以注意,依然用旧的认知,老的观点来对待学生,必将导致教学过程艰涩、学生茫然不知所措.另新课程初中教材对许多概念采用描述性定义
8、;对不少数学定理没有论证;教材坡度较缓,直观性强.高中教材从知识内容较初中剧增,知识的呈现注重逻辑性、抽象性
