合理利用教学资源切实提高课堂效率

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1、合理利用教学资源，切实提高教学效率教育信息技术学院2006级教育硕士梁建平(2006651)［内容摘要］课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。本文从恰当运用、择优筛劣、有效利用教学资源三个方面来阐述，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。［关键词］合理利用教学资源教学效率教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师

2、指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体耍素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境己不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。曾经在杂志上看到这样一则故事：一次，世界著名指挥家小

3、泽征尔参加比赛，中途有三次中断了指挥，因为他觉得参赛的乐谱中出现丫错误。其实，这正是评委们给参赛选手出的题目，就是为了考验参赛选手右没存临时应变能力。比赛的结果不言而喻，敢于大胆否定的小泽征尔取得了比赛的胜利。反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学资源。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要资源。这种资源，有的老师用得好，提高了课堂教学效率；有的老师用

4、得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。一、恰当利用资源，让资源为课堂教学排忧解难新课程的实施在广州市匕经右7年了。7年来，在新课程理念的指引下，老师们都很重视教学资源的幵发和利用，都非常重视加强教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。例如，在听《画风》一课时，在学生认识了生字“丹”后，老师还没存来得及让学生组词，就存学生说出了“ddn心”这个词。凭着对低年级学生的直感，他们说的可能是“担心”，然而“丹心”也不错呀。可他们心目中到底是“丹心”还是“担心”

5、呢？这个问题不弄清楚，会影响他们对词语的正确使用。为了帮助学生正确区分，老师将动物连环画一一“丹顶鹤”的图片拿出来让大家看。在观察中，学生发现丹顶鹤头顶上有块红色，这时，老师告诉学生:“‘丹心’的‘丹’就是红色的意思，我们担心什么可不能用这个‘丹’。‘担心’的‘担’和‘丹顶鹤’的‘丹’尽管读音相同，它们的字形和意思却不一样，大家千万别弄混了！”以后这个班学生都没有用错过。从这个例子我们可以看出，合理地运用教学资源，就是要把握好运用资源的时机，让教学资源为我所用，为我们突破教学中的难点所用。二、择优筛劣资源，让资源为课堂教学推波助澜教学资源无处不

6、在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。有位老师上《只存一个地球》一课时，在引导学生了解本文主旨一一爱护地球、注重环保的过程中，引用了报纸上登载的一则消息，其内容是讲某国总统，不去参加一个环保会议。老师还让学生上讲台扮演某国总统，让另外的学生当记者去采访。“记者”不仅对其没参加会议的行为进行Y严厉的批评指责，还说该国的环保搞得不好。毋庸置疑，学了《只右一个地球》一课后让学生注重环保，珍爱地球，

7、这本身没有错。但是由于没有恰当运用教学资源，把“爱护地球、注重环保”的教学引向了对某国总统的批判，这对引导学生理解课文的主旨是不是有失偏颇。我想，老师在筛选资源时，不要选取讲某国总统不参加环保会议的资料并加以评议，而是选取一些需经过几百万年，甚至儿亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量以及可供开采的时间让学生去思考，去品味，效果是不是更好呢?因此，精选教学资源确实重要。我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话

8、，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。三、有效利用资源，让课堂效率事半功倍巧妇难为无米之炊。有“米”了，如何烹调出美味佳肴？我校在一次“同课异构