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时间:2018-11-05
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1、自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立做活动策划遇到的问题 篇一:XX年宣传工作遇到问题及解决办法 篇二:区域活动中存在的问题及应对策略 区域活动中存在的问题及应对策略 区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣,有目的地将活动室相对划分为不同的区域,如美工区、积木区、表演区、科学区等,投放相应的活动材料,由幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式,进行的个别化的自主学习的活动。但有的教师对区域
2、活动的开展常常流于形式,表面上开展得红红火火,却没有真正体会到区域活动所蕴含的教育价值。 一、幼儿园区域活动中存在的问题 (一)对区域活动的认识有偏差 幼儿园虽然也创设了一些活动区,在其中投放了一些材料随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立,偶尔也会开展一些区域活动,但没有充分利用和挖掘活
3、动区蕴含的教育价值,没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。一部分教师视区域活动可有可无,注意力主要放在“上课”上,很少考虑发挥活动区的功能,在她们眼里,活动区成了“摆设”;一部分教师视区域活动为正规教学活动的辅助,常常让一部分幼儿进入活动区,另一部分幼儿集中授课,在她们眼里,活动区成了“分组教学的工具”;还有一部分教师,思想上虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值,但行动中怕组织不好,嫌麻烦,平时不用心开展,只有有人检查时才认真组织活动,活动区成了“应付检查的道具”。 (二)区域活动的条件创设
4、不到位 1.时间不充裕,流于形式 活动区开放的时间有限,幼儿在有限的时间里未能真正地投入游戏中。如:幼儿园规定每周一下午全园公共区域活动40分钟,但幼儿选区、排队领牌、跑 到活动区就要花费15分左右,再加上活动前教师还要进行相关的纪律教育,真正留给幼儿活动的时间很少。 2.材料投放的任意性,更换不及时 材料是教育意图的物质载体,其本身特性及特性所规定的活动方式,往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验,获得哪方面的发展。当前幼儿园区域活动材料的投放与教育目标相脱离,随意性大,材料不够丰富,不能引发幼儿的
5、探索欲望。例如,设置的“自然角”里面长期摆放着植物的果实和种子,究竟种子可以用来干什么,幼儿却一无所知,该区域活动只停留在让幼儿对果实和种子的表面观赏上。“语言角”中,教师不能围绕近期目标及时更换材料,长期都是那几本书,幼儿每天翻来覆去,有的已经掉了书皮,有的已残缺不全了,早已失去了“语言角”的价值。又如,有些玩具过分追求外表上的美观,操作性不强随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们
6、日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立,幼儿兴趣不持久,使用期限短,无法实现再利用价值。活动区内材料还存在更换不及时的现象,环境创设有名无实。长期不变的材料已使幼儿失去活动的兴趣。如用饮料瓶制作的“会响的娃娃”孩子只能摇晃着玩,操作几次就不感兴趣了,不能使用较长的时间。 (三)区域活动教师指导程式化 由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点,使教师在进行指导时难以把握。有的教师对幼儿的区域活动不管不问;有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了
7、起来,忘记了自己还有组织指导的身份,忽视了对其他区域的指导;有的教师对幼儿的活动管理过严,不断干预,这个不能玩,那个应这样做;有的教师缺乏深入观察,走到这个区问“你在干什么”,走到那个区问“下一步应该怎么做”,等等,打断了幼儿的思路,严重限制了幼儿的自 由,不尊重孩子的自主权,不能给幼儿真正意义上的指导。其实,目前大部分教师在幼儿活动中多采用直接指导,常常主观判断幼儿的行为表现,缺少必要的观察和等待,对幼儿信心不够,导演着幼儿的活动,造成幼儿更多依赖教师,独立性较差。 二、幼儿园区域活动的应对策略 (一)
8、创设丰富的区域活动环境随着信息化和全球化的发展,国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一,甚至是三驾马车之首,奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来,贸易即已成为人们日常活动的主要部分,并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立 首先,给予时间上的保证。让幼儿每天约有40分钟的活动时间,这40分钟是保质保量的,扣除幼儿跑到活动区的时
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