幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构我快乐

《幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构我快乐》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：我建构我快乐年龄班：大班游戏由来建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。环境支持与材料投放不同形状、大小的瓶瓶罐罐；木头积木、线轴、一次性纸杯等。游戏进展一：观察分析（附图片）【观察】活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。

2、不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。第一组作品：城堡第二组作品：绶溪公园第三组作品：消防局第四组作品：消防局【分析】《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构

3、建物体来反映现实生活。但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。支持策略（附图片）1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣

4、得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。于本周三下午带领全班幼儿到幼儿园隔壁的城厢区消防大队进行参观、体验，在满足幼儿对消防局探究兴趣的同时，丰富孩子对消防局的了解，充分支持幼儿对下一次消防局建构的兴趣及操作欲望。2、每周的自主性建构活动考虑到全班幼儿人数及班级场地限制，是将幼儿组织到一楼通透厅开展活动，但是由于通透厅是进入教学楼的必经之路，人来人往，因此虽然场地宽广却存在着孩子作品无法保留展示的缺陷，而班级的建构区也因为教室的空间限制无法满足幼儿进行大型建构游戏的开展，因此经过与大四班老师的探

5、讨和协商，最后决定将大四班门口的一块空地与区域活动的开展形式相结合，将该空地创设为“壮壮建筑工地”情境体验馆，供幼儿尽情创作、展示作品。游戏进展二：观察分析（附图片）【观察】片段一：下午就要带领本班全体小朋友去参观消防局了，孩子们从早晨刚入园时就兴奋不已，不停地询问有关于下午要去消防局的资讯，对去参观消防局的活动迫不及待。片段二：孩子们在两名消防员叔叔的带领下有序地参观消防局，包括消防车、消防大楼及楼里的各个功能室、训练攀爬楼、篮球场等等。孩子们对消防局里的任何一切事物都充满了浓浓的兴趣。进入壮壮建筑工地后，第一批尝试搭建的小朋友马上讨论了起来，温雨馨小朋友说“：我和林雨培来搭建消防局

6、大楼。”翁泽阳小朋友说“：我来搭建篮球场。”林涛小朋友说“：我来搭建训练楼。”陈奕成和林沛晨小朋友说“：我们来搭消防大门和站岗亭。”孩子们大致分工好后，开始各选地盘进行搭建。但是没一会儿，问题来了，林沛晨小朋友说“：翁泽阳，你搭的篮球场怎么搭在这里，我们的训练楼才在这个位置，在消防局大楼的左边，现在我们都只能搭一半了。”幼儿在老师和消防员叔叔的带领下参观消防局【分析】在消防局的参观过程中，我们可以明显地发现每一个孩子都对在消防局里看到的任何事物感到好奇，老师们也带上了照相机和手机准备帮助孩子们以照片或影像的形式记录在消防局里看到的场景，但是在这个过程中，有好几个孩子都对他们也想用照相机

7、或手机记录他们所看到的消防局产生需求和愿望，孩子们的这一表现，也使我们老师发现了一个问题，为什么我们不放手让孩子亲自动手用自己喜欢的方式去记录、发现他们眼中所看到的消防局呢，孩子的双眼是明亮的，是独特的，放手让孩子去观察、发现，也许会有更多我们成人所忽略的盲区和意外的收获呢。支持策略（附图片）1、《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的