必修1行为动词分类

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1、第一次作业：在《普通高中生物课程标准（实验）》第5~6页有关于“知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标的行为动词的不同层次水平”的具体说明表格。包括：知识性目标动词：了解水平的行为动词有“描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列”；理解水平的行为动词有“说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找”；应用水平的行为动词有“分析，得出，设计，应用，评价，撰写，利用，总结，研究……”；技能性目标动词模仿水平的行为动词有“尝试、模仿”；独立操作水平的

2、行为动词有“运用，使用，制作，操作，进行，测定”；情感性目标动词：经历（感受）水平的行为动词有“体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察”；反应（认同）水平的行为动词有“关注，认同，拒绝，选择，辩护”；领悟（内化）水平的行为动词有“确立，形成，养成，决定”。首先我对必修一进行“行为动词”的分类（用蓝色标注）1.1细胞的分子组成具体内容标准　活动建议概述蛋白质的结构和功能。知识性目标，理解水平简述核酸的结构和功能。知识性目标，了解水平　　概述糖类的种类和作用。知识性目标，理解水平观察DNA、RNA在细胞中的分布。情感

3、性目标，经历（感受）水平检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。技能性目标，独立操作水平举例说出脂质的种类和作用。知识性目标，了解水平说明生物大分子以碳链为骨架。知识性目标，理解水平说出水和无机盐的作用。知识性目标，了解水平　　　　1.2细胞的结构具体内容标准活动建议分析细胞学说建立的过程。知识性目标，应用水平使用显微镜观察多种多样的细胞。情感性目标，经历（感受）水平　　简述细胞膜系统的结构和功能。知识性目标，了解水平　　举例说出几种细胞器的结构和功能。知识性目标，了解水平　　　　阐明细胞核的结构与功能。知识性目标，理解水

4、平尝试建立真核细胞的模型。有条件可组织学生参观电子显微镜实验室。情感性目标，经历（感受）水平观察线粒体和叶绿体。情感性目标，经历（感受）水平　　1.3细胞的代谢　具体内容标准活动建议说明物质进出细胞的方式。知识性目标，理解水平　　说明酶在代谢中的作用。知识性目标，理解水平　　解释ATP在能量代谢中的作用。知识性目标，理解水平通过模拟实验探究膜的透性。情感性目标，经历（感受）水平观察植物细胞的质壁分离和复原。情感性目标，经历（感受）水平探究影响酶活性的因素。情感性目标，经历（感受）水平说明光合作用以及对它的认识过程。知识性

5、目标，理解水平　　研究影响光合作用速率的环境因素。知识性目标，应用水平说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。知识性目标，理解水平叶绿体色素的提取和分离。情感性目标，经历（感受）水平探究酵母菌的呼吸方式。情感性目标，经历（感受）水平　　1.4细胞的增殖具体内容标准活动建议简述细胞的生长和增殖的周期性。知识性目标，了解水平　　描述细胞的无丝分裂。知识性目标，了解水平　　观察细胞的有丝分裂并概述其过程。情感性目标，经历（感受）水平模拟探究细胞表面积与体积的关系。情感性目标，经历（感受）水平　　1.5细胞的分化、衰老和凋亡　具体内容标

6、准活动建议说明细胞的分化。知识性目标，理解水平举例说明细胞的全能性。知识性目标，理解水平探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。情感性目标，经历（感受）水平说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。知识性目标，了解水平　　搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。情感性目标，经历（感受）水平搜集恶性肿瘤防治方面的资料。情感性目标，经历（感受）水平下面结合2007年以后的高中新课程高考中的本模块的具体试题的实例，分析标准中“行为动词”水平，分析高考试题，进行教学分析，寻求相应的教学策略。例如：2012全国高考理综试题选择题第二题2

7、.下列关于叶绿体和线粒体的叙述，正确的是　　A.线粒体和叶绿体均含有少量的DNA　　B.叶绿体在光下和黑暗中均能合成ATP　　C.细胞生命活动所需的ATP均来自线粒体　　D.线粒体基质和叶绿体基质所含酶的种类相同　　【试题分析】线粒体和叶绿体的基质中都含少量的DNA和ＲＮＡ，A正确；叶绿体是光合作用的细胞器，在光合作用的光反应阶段产生ATP、暗反应消耗ATP，B错误；细胞生命活动所需的ATP由细胞呼吸产生，真核生物有氧呼吸第一阶段在细胞质基质中，第二、三阶段的场所是线粒体，C错误；酶具有专一性，不同的生命活动所进行的化学

8、反应不同，所需的酶不同，叶绿体和线粒体基质中所含酶不同，D错误【我的见解】本题考查线粒体和叶绿体的结构和功能的相关知识。考查学生对知识的识记和分析能力。基础性强，难度较容易，需要学生在平时对各种细胞器的功能和其中的主要生命活动进行总结。在课程目标中的要求是举例说出几种细胞器的结构和功能。属于知识性目标，了解水平。这就