如何利用经典美文提高初中生语文素养

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1、如何利用经典美文提高初中生语文素养　　如今学生普遍感到作文难，原因是思想贫乏、认识水平低。实践证明通过诵读经典美文，把别人的好作品融会贯通，变成自己的东西，积累丰富的语言材料，逐渐形成自己的能力，能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具，下面是我在这方面的一些做法和体会。　　一、何谓经典美文　　经典美文，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。　　二、诵读经典对语文的影响　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和

2、浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标“要求7～9年级学生诵读古今优秀诗文80篇（段）。”诵读无疑是积累语文素养的好方法。　　1.诵读经典能够提高写作能力　　如果说诵读是为写作源泉的话，那么写作就是清澈的泉流了。不让学生诵读而求其佳作连篇，岂不是塞源而望其泉流汩汩！如明代学者张溥，他每读一部书，都要用蝇头小楷工笔抄写一遍，然后烧掉；接着再抄再烧，如是者七，遂给自己的书房取名《七录斋》。很明显，张溥这“七录”5，实际上是把

3、别人的书录在心纸上了，所以他才诗文敏捷。　　2.诵读经典能够增强理解能力　　人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。苏步青教授说，他小时候背涌《孟子》、《史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。随着诵读的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由诵读打下的。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕诵读的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量诵读。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。　　3.诵读经典是积累语言材料的重要方式　　积累语言材料，其实

4、就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解；写起文章来，自然也有了内容可写。巴金诵读《古文观止》200篇，才有了《家》、《春》、《秋》等文学鸿著，茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背

5、出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。因此，通过诵读，积累丰富的语言材料，是学习语文的重要手段和方法之一。5　　三、指导学生诵读经典的方法　　心理学家卡尔?希修教授曾说过：“普通人只用了自己实际记忆能力的10%，其余的90%都被浪费了，其原因在于他违反了记忆的自然法则。”也就是说记忆的方法好坏直接影响学生记忆的效果。采取的记忆方法好对学生诵读优秀的诗文，进行语言积累有着事半功倍的效果。在语文教学中，教师应有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。　　1.化整为零，步步为营　　有些文章较长

6、，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营，最后再化零为整，“组装”成篇。如背诵《道德经》时，开始可以“化整为零”，让学生在课外每天背两章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天时间把它们化零为整，“组装”成篇：首先让学生一天复习十章，要求连起来背，八天完成，然后用四天让他们二十章连起来背，再用两天让他们四十章连起来背，最后一天背诵整篇《道德经》。这样，一本《道德经》就可以在五十五天里诵读成功，里面所包含的道理足以让他们终身受用。　　2.以写助读，感官兼用5　　俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。如果诵读时一边读一边写，读读

7、写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。《七律?长征》是一篇较短的要求诵读的文章，但是里面的字词对学生来说都比较陌生，学生在练习诵读的过程中添字漏字现象较为严重，效率也较低。引导学生练习诵读该课文时动脑、动手、动眼、动口、动耳，效果非常明显，学生背得更准确，效率也更高。正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。”　　3.互读互背，合作“经营”　　背书时，三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书，便于思路集中，提神互补之功效。　　4.按图索“意”，读图背文　　此法特别适用于背诵古诗词之类

8、。将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边