初中信息技术课堂有效教学的思考

《初中信息技术课堂有效教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中信息技术课堂有效教学的思考　　摘要：信息技术作为新课标体系下初级中学的一门必修课，有其课程要实现的教学目标，但初中阶段的部分学生进入信息技术课堂却有着娱乐而非学习的潜意识反应，此反应与初中信息技术课程目标有不相适应的地方。如何解决这一问题，提升初中信息技术课堂教与学的有效性，本文从教学情境创设、教学方式、学习方式、评价方式等几个方面进行了探讨。　　关键词：信息技术必修课教学引导自主　　一、问题的提出　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该

2、课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。作为深圳特区的初中学校，在开设信息技术必修课上，早就迈出了坚实的步伐，但经过多年的实践，特区的初中信息技术老师们都不得不清醒地面对这样一个现实：学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习，他　　们希望老师能够利用信息技术课让

3、他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。5如何协调这一对矛盾，让教学更有效，笔者对此进行了思考。　　二、初中信息技术有效教学的思考　　1.生动有效的问题引导信息技术教学环境与学生的潜在意识决定学生进入信息技术课堂很少能够自觉学习，老师必须设置有效的问题引导，将学生引入教学情境，才是一节　　课的良好开端。具体如何实现的，老师给大家10分钟，请大家自主阅读课本第37页至40页，利用老师所给的素材尝试调整色彩，10分钟后请完成的同学上来揭密。学生们开始阅读课本并动手探究利用Photo-

4、shop软件对图像进行色彩调整。教学情境的设置应该是造就一个充满诱惑的学习现场，激发学生自主学习的兴趣。也许在探究的过程中学生们会遇到各种各样的“麻烦”但这才是引导他们主动探究的源动力。　　2.科学明确的任务设置依据信息技术操作性较强的特点，“任务驱动”教学在信息技术课堂中被普遍应用。“任务驱动”教学通过教师将教学内容巧妙地任务化，在营造的情境中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。这无疑是较为适合初中信息技术教学的一种方法。这种教学方法要取得实效，有两个关键。第一个关键是任务设置的科学性，即

5、任务设置不宜过难，也不宜过易，要把握学生的“最近发展区”，通过分层的任务设置与同学间的合作互帮，让每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。第二个关键是任务目标的明确性，初中学生不同于成人，不能要求他们时刻都清醒地知道每个45分钟要完成什么任务，这时教师应该初中信息技术课堂有效教学的思，尽可能地让学生自始至终明确自己的学习任务，对于才十几岁的初中学生来说，除了“诱惑”5与“要求”　　外，有时还难免带点“强迫性”，诸如“这节课我们的目标是……”“下课前你们必须将……作业给小组长检查”“没完成任务的同学，这次作业记不合格，纳入平时成绩”等带

6、有“命令”与“强制”的话，并非在新课改背景下就必须被“改革”掉的。　　3.灵活多变的“教”“学”方式新课程要求课堂成为师生互动的动态场景，老师一讲到底的教学格局必须改变，而“学生不是科学家，在面对任务与问题的时候，他们不是总能找到适合自己的学习方式”，怎么办？教师应随教学内容、教学情境、学生生成性问题等变化而动态调整教学方式，需任务驱动则任务驱动、需讲授则讲授、需演示则演示、需交流则交流、需合作则合作……学生则应在老师的指导下针对不同的任务与问题选择科学且适应自己的学习方式。有的知识需要先听老师讲解就先听讲解，有的问题具有探索价

7、值就亲身探索，有仍喜欢独立思考就要多给思考的机会，有的学生仍停留在观察模仿上就不应强迫其　　盲目探究……就拿初中信息技术教学来说，虽然“任务驱动”教学已被普遍应用，但根据教学内容、教学情境的不同，又怎能说哪一种教学方式是具有普遍适应性的呢？　　4.经历实践的探究过程综合实践活动“强调学生的亲身经历，让学生亲自参与、主动探索，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力”。信息技术课堂需要学生的探究，前面举例提到的讲解利用Photoshop软件对图像进行色彩调整的时候，如果不是让学生先去主动尝试探究，5发现问题

8、后再由老师来点拨，而是教师先讲解色彩调整的具体步骤，再让学生模仿，谁又知道枯燥的讲解有几个学生会认真听？学生又会知道老师讲解的就是他将要遇到的问题？老师又怎能将变化迅速的信息技术包含的内容讲得穷尽？又怎能要求学生在迅猛的变化的条件下去不断自主学习？信息技术这种工