以“乐学”构建高效课堂

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1、以“乐学”构建高效课堂　　摘要：数学教学中内容比较单调，枯燥乏味，那么，教师的语言艺术就显得十分重要。兴趣是学习的最好向导，情感是最好的学习催化剂。学生只有亲其师，才会信其道。课堂上处理的是“小”数学，折射出来的是“大”道理，如果再加上精彩语言的点缀就更能“迷”倒学生。　　关键词：课堂；乐学；高效　　众所周知，数学和语文相比，没有精彩动人的故事，没有扣人心弦的情节，没有优美华丽的词句，可以说数学是枯燥无味的。你可以随便询问身边的朋友：上学时你最喜欢哪一科？回答喜欢数学的寥若晨星，那么怎样才能使学生从数学中找

2、到乐趣，从而提高课堂的效率呢？几千年前我国的教育家孔子就提出“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。可见愉快教学的重要性，要让学生愉快地学习数学，就要充分调动学生的积极性，让学生感觉学数学是愉快的，学习数学知识是快乐的。笔者认为要想使学生快乐地学习数学不妨从以下几个方面试试。　　一、做学生喜欢的老师　　从教十多年来，我发现学生若喜欢某个老师，上该老师的课时就会注意力集中，身心十分放松，学习效果自然差不了。相反，若学生不喜欢某个老师，甚至看到这个老师就烦，试想他能有心思听该老师上课吗？正所谓“亲其师而信其道也

3、”5。去年，学校调来一位李老师和我搭班教语文，她接班前我班语文成绩一般，班内有近十人不及格。其实李老师和前任语文老师的教学水平差不多，唯一不同的是李老师能放下架子和学生“打成一片”。下课时和同学们在操场上做游戏，同学生比赛跳绳；在乒乓球室和学生打乒乓球，输了和学生一样受罚。这样就近了和学生之间的距离，班内的学生非常喜欢李老师，上语文课时同学们十分活跃争着回答问题，班内出现了学习语文的热潮。到学期结束时乡质量检测，我班语文成绩平均分在全乡十一个班中第一名（注：我班人数49人，其他不足20人的班有7个），无一人

4、不及格。通过这个事例我感到只有做到让学生喜欢自己，才能喜欢自己所教的学科，也就是人们常说的“爱屋及乌”吧！　　二、要设计能吸引学生的导入　　老师备课时要精心设计导入，力争一开始就把学生注意力吸引过来，这样就为学生后面的自主学习打下良好的心理基础。我经常使用的导入有以下几种。　　1.讲故事　　上课时根据教学内容，讲一则故事来激发学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中来。比如我教学小学五年级数学“有趣的测量”时，给学生讲了“乌鸦喝水”的故事，讲完后，我问同学们：乌鸦原来喝不到水，为什么把石子放入瓶中就喝到水

5、了呢？学生明白了放入石子水面就上升的道理，学习时自然就受到启发。　　2.用学生关心的话题导入　　现在随着进城务工的农民工不断增多，留守儿童也随之增多，他们非常想念父母，想去和父母在一起生活。我在教《比例尺》一节时，在黑板上挂一幅中国地图，问留守儿童：“5你能在地图上找到你父母的打工地吗？”学生可激动了，纷纷用铅笔在地图上标出父母的打工地。我话锋一转：“你们知道蒙城离你父母的打工地有多远吗？”学生思考后，到讲台在地图上量出两地之间距离，并尝试计算。就这样成功地导入了《比例尺》一课。　　3.用问题导入　　问题是

6、数学的灵魂，数学就是从问题开始的。因此创设适当的问题情境激发学生的学习热情，往往会收到良好的开端。在教学分数乘法时，我设计了一个场景：星期天你和妈妈逛商场，衣服促销，你看中一件漂亮的衣服，原价150元，现在打八折，需要付多少钱？学生茫然，我告诉他们学了本节内容你就知道了，学生自然注意听这节课了。　　三、课堂上要发挥学生的主动性　　用极具吸引力的导入把学生吸引到课堂中来，在接下来的新知识的学习中老师一定要懂得放手，要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的积极性，引导学生主动到学习中来，为学生提供

7、和创造自主学习的机会。教师要把学生作为学习的评价，充分发挥学生在学习中的主体作用。比如在教学长方体体积时，我在班内把学生分成8组，每一组都发了若干棱长为1厘米的小正方体和一些表格。让他们动手摆不同的长方体，并在表格中填写所摆长方体的长宽高和体积各是多少。然后将几组填好的表格放大，让学生去发现长方体的长宽高与体积的关系。通过观察，学生很容易得出了长方体体积=长×宽×5高。这种通过学生自己动手摆，记录数据，观察总结得出的结论，远比老师直接说出要好得多。同时学生获得了成功的喜悦，很有成就感，体现了自身的价值。所以

8、教师在教学中应大胆放手，不应“大包大揽”，要给学生提供和创造表现自我的机会。在课堂上鼓励学生做到“八敢”：敢于发现问题、敢于提出问题、敢于作出假设、敢于观察、敢于实验、敢于思考、敢于讨论、敢于想象。真正把课堂归还给学生，让学生全身心参与，由此培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主探究未知世界的勇气。　　四、表扬和鼓励学生　　人最大的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。当学生自主探索取得成功时，教