学年论文信息素养

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1、中小学课堂的有效互动对教师信息素养发起挑战公管教育2011221111110015金典摘要：本文从四个方面展开，首先介绍了当下第三次工业革命的时代背景和对教师提出的新要求；•其次对课堂有效互动以及信息素养这两个概念进行界定；再次，用三个典型案例指出现代中小学课堂无法实现有效交流的主要表现和原因；最后提出建立专业规范的教师网站、把信息素养纳入中小学教师培训、师生共同努力、教师加强自身信息素养叫个方面的建议并加以总结。希望通过提高教师的信息素养实现课堂有效互动，达到促进师生关系发展、提高课堂效率、改变传统课堂教学模式

2、的目的，促进当代屮小学师生的共同发展。关键字：中小学教师有效互动信息素养媒介环境=＜匕旦—、冃玩2010年3月，恩里科•迪尼设计出一种祌奇的3D打印机，它甚至可以“打印”一幢完整的建筑。3D打印技术的问世，标志着第三次工业革命的到來。当代社会正步入一个信息化、全球化、数字化的时代，这就是第三次工业革命的吋代。而当代数字社会给教育带来的冲击和影响集屮反映在“如何培养出适应第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新型人才”上，信息化与全球化合流带来了知识的爆炸性时代，也带来了不同国家、地区、行业和人群在信息获取、利用能力

3、方面的数字鸿沟。教师作为文化的传承者，首当其冲面临着前所未有的挑战。教师的信息化能力，综合职业能力，文化素养，信息化获収和整合能力能否适应正接收着来自叫时八方信息的学生，实现互动；能否引导自身和学生面对扑面而来的大量信息，不至于迷失航向，有效互动，这便是当代课堂不容忽视的一个问题。对于处于认知发展阶段的屮小学生的课堂来说，这个时代给师生有效互动增加了难度，也对教师的信息素养提出了更高要求。二、概念界定师生有效互动，所谓“师生有效互动”，课堂有效互动，简单地讲,就是产生积极影响的课堂互动，是有效率、有效果、有效益的

4、课堂互动。我们可以从互动的过程与结果，即参与度与发展度來表征课堂互动的有效性。参与度指多少学生在多大程度上参与到课堂互动，是部分参与还是全部参与，是主动参与还是被动参与:是表曲*的形式参与还是深层次的实质参与。参与度指向互动的过程,是对互动过程状态的描述。发展度是指学生获得了多大程度的发展，是片而发展还是全而发展，是部分学生的发展还是全体学生的发展。发展度指向互动的结果，是对互动结果的描述。课堂有效互动是尽可能促进所有学生积极主动、深层、实质性参与,在参与中使每个学生在自己原有的水平上获得发展。从另一个角度來看，

5、实现了课堂的有效互动，也追求教师的发展。在课堂有效互动巾，不仅学生学到了有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，教师也在与学生、与自身的互动中获得了发展,实现了教学相而本文谈到的互动主要指语言交往的互动。在这个知识的爆炸性时代，要想实现这个教学方法，就得对教师的信息素养提出要求。1989年美国图书馆协会对信息素养提出了定义，“具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，并能够有效地获取、评价和利用所需要的信息。”具体说来就是信息获取能力、信息分析能力、信息创新能力、信息利用能力、信息意识和

6、信息交流能力等六个方面。三、问题及原因在课堂教学中，教师往往没有实现有效的课堂互动，与其自身信息素养有很大关系。［案例一］老师：在生活屮了解一些英文简称是很有必要的，就以银行为例吧，屮国建设银行，CBC,怎么记呢？CBC——存不存？学生：这个例子早就听过了，巾国银行，BC—一不存；中国农业银行，ABC—一啊，不存；中国工商银行，ICBC——爱存不存……老师：是老师讲过吗？还是？学生：这都是网上过时的段子了。从这个案例中我们可以看出，教师本来是想以一个生动有趣的案例带动课堂气氛并讲解一些有趣的常识，但是这个互动失败

7、了，因为老师用了一个过时的段子，对于前卫的学生來说这个不再有趣，让老师尴尬收场。面对着扑面而来的云计算机、云平台，不断涌现的新知识，新资源，特别是信息化，中小学课堂教学內容明显具有滞后性，内容老旧，教学形式枯燥单一，没有创新，就连案例也不例外。资源A容陈旧、更新缓慢、缺乏适时更新的内容,无法满足日益变化的教学需求。延用老案例、老教法对于“知识面宽广”的中小学生己经不适川，这对教师的信息创新能力和信息利川能力提出要求。［案例二］老师：在鲁迅先生的《药》屮，华老栓是谁？学生：小栓他爹老师：他的职业是什么？学生：农民老

8、师：老栓代表的是善良无知普通劳动者这个案例中，老师本来是想启发学生回答老栓代表的善良无知是普通劳动者，但是由于提问方式不正确，学生简单的冋答“小栓他爹”，老师只得自己说出答案，老师提了两个问题却没有预计的教学效果，因为教师的提问浅层化，如果老师提问：“小栓他爹华老栓代表的哪一类人”或许情况会好很多。教师的提问方式和范围很重要。教育家特内曾根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本