言有尽而意无穷，余言尽在不言中

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1、言有尽而意无穷，余言尽在不言中　　摘要：一堂好的语文课，必须“善始善终”，因而有必要精心设计结课这一教学环节。课堂结尾一般有如下结课方式：总结式、悬念式、激情式、游戏式、课本剧、布置作业式、呼应式、练笔式、空白式、延伸式、发散式、收获式、震颤式、探索式、自然式、答疑式。　　关键词：小学语文；课堂结尾；结课艺术　　一堂好的语文课，必须“善始善终”，精彩的开头只是成功的一半，完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”具有不可估量的作用。课堂结尾一般有如下结课方式：　　一、总结式――画龙点睛　　简单的寥寥数语，提纲挈领地归纳所学的知识，学生即使没有领

2、会教师所教的知识，也完全可以加深学生理解所学知识，起到强化巩固的作用。如《秋天的雨》：　　师：我们一起总结全文，来结束这节课吧。秋天的雨是钥匙，有颜料，藏气味，吹喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。　　二、悬念式――事半功倍　　课堂结尾时，提出一些富有启发性、反思性的问题，课上不做出解答，以此造成悬念，从而激发学生探求的欲望，促进学生去思考研究，如《圆明园的毁灭》：7　　师：圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭的究竟是什么？希望大家从这扇门出发，带着更多的思考走

3、向未来的人生。　　这样的结课，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考。　　三、激情式――感染学生　　语文教学要重视课文对学生的情感感染、潜移默化的作用，这是语文的生命之声。结课时，教师把课文所蕴涵的情感进行恰到好处地加工、提炼，点燃学生情感的共鸣。例如《妈妈的账单》：　　师：此时，你一定想起了自己的妈妈，也许从彼得的身上，你还发现了自己的影子吧，那么就写下你心目中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，更可以对自己的妈妈说说。如果你的感受特别深刻，想对所有的人说，就尽情地说出来吧！　　这样的结课艺术，珍视学生在

4、课文价值前提下的富有个性的、独特的见解，从多方面鼓励学生从不同方面、从不同角度说出自己的心里话，最大限度地激发学生的情感。　　四、游戏式――寓教于乐　　结课时融合特定的教学内容于游戏活动中，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力。例如《活化石》，教师出示全部的生字卡片，请一名学生闭上眼睛，教师任意点一个字，叫这位同学猜，直到猜对为止。语文课识字量大，猜字游戏充分调动了学生的眼、耳、口等多个感官，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼。　　五、课本剧――拉近距离7　　在课堂教学结课时，恰当地进行课堂表演，让学生扮演课本中的人物角色，能

5、够拉近学生与课本的距离。如《司马光》非常适合以排演课本剧的方式组织教学。为演好角色，学生会主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的语言、动作。注意这种结课方式表演目的要明确，要对学生进行有效地引导，以达到最佳的教学效果。　　六、布置作业式――兴趣盎然　　结课时，布置一种积极的、主动的，让学生倍感兴趣的作业，让学生兴味盎然地完成作业，常常会产生意想不到的收获，如，教学《各具特色的民居》结课时，可以布置这样的作业：请同学们充分利用课外时间，搜集有关自己家乡的风土人情的资料，也可以为家乡作文或者向长辈了解“家乡曲”“家乡舞”“家乡菜

6、”，这样设置作业，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高了语文综合素养。　　七、呼应式――点燃渴望　　这种结课方式需要教师在课前给学生设疑置惑，结课时释疑解惑，结课时，把握时机，适时适当地进行悬念的精心设置，就能让学生始终保持热情，感受课文的深刻内涵，如，教学《这片土地是神圣的》结课时回应课题，再读一次全文让学生说说“这片土地是神圣的”的含义。　　这样的结课方式，不仅能吸引学生的注意力，提高学生学习文本的兴趣，久而久之，每节课“悬念”的积累，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。　　八、练笔式――潜移

7、默化　　练笔式，即即兴习作，把“练笔”7安排在结课，体现了读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上，如，在《桂林山水》结课时，师：请依照《桂林山水》第二节的方法，写一写家乡的山水。这种练笔结课方式以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，在潜移默化中提高了作文水平。　　九、空白式――意犹未尽　　教师可以根据教学内容，对讲课的时间进行适当的压缩，留下几分钟的时间让学生自由利用，让学生在这段时间内朗读、演讲、辩论、阅读……从而提高学习兴趣。如，教

8、学《童年的发现》时教师可以这样结课：“我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。今天的课到此结束，剩下的时间，由你们自己来学习这篇