读应彩云《一切尽在不言中》有感.doc

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1、一切尽在不言中王晶应彩云老师在《一切“尽在不言中”》这篇文章中提到集体教学活动中的常规组织和行为纠正，教师完全可以运用肢体语言不露声色地给予暗示，让一切“尽在不言中”。这一点给我了一些启发，在我平时的集体教学活动中，遇到走神、开小差、需要提醒才能回到活动中的幼儿，我总是会停下正在进行的活动而去顾及计划外的教育。其实我也发现，每当这个时候，所有的幼儿都会被打扰，但是我没有想到什么办法的时候，从应彩云老师的文章中得到了解决的办法。但是这并不是一朝一夕就可以成功的，刚读完这篇文章以后，我就进行了尝试。一次语言活动时，我正在将儿歌的内容朗诵给幼儿听，我发现小宇将自己的小椅子一

2、翘一翘的，发出“嗒嗒嗒”的响声，这次我没有停下朗诵儿歌去制止他翘椅子的行为，我走到他的座位前，将他的小椅子平稳的放在地上，他盯着我看，似乎在等我说什么，我不准备停下教学活动，便没有说什么，他停止翘椅子后，我又走回前面去。过了一会儿，小宇又开始翘椅子了，这一次我找到了他的小眼睛，看了他一眼，并慢慢地向他走去，这一次我发现我还没有走到他身边他就已经停下翘椅子的行为，我对他点点头，以示肯定。在这个集体教学活动结束之前，小宇还动了两次，我都找到他的小眼睛来提醒他，他一下子就明白了，并能停止翘椅子的行为。幼儿在常规的培养方面很重要，当他们在活动中“常规”出现问题时，能够用简单有

3、效的方法在不影响其他专注的幼儿的情况下，就能达到教师的目标。在这次活动中，“尽在不言中”的方法没用几次就已经颇见成效，但是这次教学活动种小宇已经看懂我的提醒，但是并不代表他已经记住再也不会翘椅子了。因此，与孩子建立“一切尽在不言中”需要通过一段较长的时间，与幼儿建立默契。在活动中，因为我没有停下正在进行的教育活动去制止小宇的行为，其他专注于上课幼儿也没有被迫“集体走神”，使得这次语言活动的效果较以前要好的多。孩子们似乎都能看懂我的提醒，能及时引导个别孩子的行为回归集体，我们教师完全可以运用自己的各种神态、肢体语言不露神色地给予暗示，让“一切尽在不言中”中！