听说读写常规教学模式及其应注意的问题　

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1、听说读写常规教学模式及其应注意的问题英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中，师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的方式，促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生尽快具备听说读写实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听说读写循环教学法的理论体系和课堂教学模式，有助于培养学生的英语语言综合素质和学生的长远发展。1.听有关资料表明，在外语学习巾信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%,写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，

2、特别是近年来强调基础教育要而肉21世纪，在理论上和实践屮倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。有相当部分的学校的听力课教学是这样的：先让学生听一段3-5分钟的录咅，然后让学生回答几个与录音内容有关的W题（填空题或选择题），教师对一对答案，再听一两遍就算完事。与其说这是一种教学模式，倒不如说是一种测试听力与记忆的方法。学生在上课前并没有因信息缺乏而感到有主动参与的需要，在听的过程屮也缺少获取信息的内发动机.•教师设计的练习并没有让学生有按个体需要去进行信息选择的机会。学生从上课开始就处于被动压

3、抑，应付教师的状态。教师对学生在答题吋岀现的困难或错误原因也很难进行分析：他们或是因为录音质量不佳，或是个人的临场状态不好，或是对录音者的语音、语调、语速不适应，或是不具备对录音内鞞的认知结构，或是对录音提供的信息不感兴趣而不作选择性记忆。学生在这种状态下一般不容易进入到理解的过程，整个教学缺乏交际性，因而学生抱怨教学效果不佳，进步不大也就不足为怪了。因此，要上好听为课,很有必要改变学生的被动压抑的应付状态，从而使其获得交际的体验。（一）.建立必要的高中英语课堂听力教学常规令模仿性切英语届老前辈许国璋老先生有过一

4、句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语凋，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。令指导1•生切

5、练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。命理解t生切I综：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常川用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅S易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。听说读写常规教

6、学模式及其应注意的问题英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中，师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的方式，促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生尽快具备听说读写实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听说读写循环教学法的理论体系和课堂教学模式，有助于培养学生的英语语言综合素质和学生的长远发展。1.听有关资料表明，在外语学习巾信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%,写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强

7、调基础教育要而肉21世纪，在理论上和实践屮倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。有相当部分的学校的听力课教学是这样的：先让学生听一段3-5分钟的录咅，然后让学生回答几个与录音内容有关的W题（填空题或选择题），教师对一对答案，再听一两遍就算完事。与其说这是一种教学模式，倒不如说是一种测试听力与记忆的方法。学生在上课前并没有因信息缺乏而感到有主动参与的需要，在听的过程屮也缺少获取信息的内发动机.•教师设计的练习并没有让学生有按个体需要去进行信息选择的机会。学生从上课开始就处于被动压抑，应付教师的

8、状态。教师对学生在答题吋岀现的困难或错误原因也很难进行分析：他们或是因为录音质量不佳，或是个人的临场状态不好，或是对录音者的语音、语调、语速不适应，或是不具备对录音内鞞的认知结构，或是对录音提供的信息不感兴趣而不作选择性记忆。学生在这种状态下一般不容易进入到理解的过程，整个教学缺乏交际性，因而学生抱怨教学效果不佳，进步不大也就不足为怪了。因此，要上好听为课,很有必要改变学生的被动压抑的应付状态，从而使其获得交际的体验。（一）.建立必要的高中英语课堂听力教学常规令模仿性切英语届老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学

9、好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语凋，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。令指导1•生切

10、练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。命理解t生切I综：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常川用法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体