融洽中职师生人际关系的策略探析

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1、融洽中职师生人际关系的策略探析　　【摘要】从认知与形式匹配策略、展示与赋予情感策略、主体与积极评价策略、创设氛围与竞争互助策略、灵活分组与角色转换策略、超出预期与期待策略等方面，探讨中职学校如何建立融洽的师生人际关系。　　【关键词】中职　师生人际关系　融洽策略　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0087-03　　融洽的师生人际关系状态不仅影响着教师队伍的管理，而且影响着学生的全部认识活动。教师真心真意对学生的爱和暗含期待的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微

2、妙地传递给学生，使学生因感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机。这种良好的反馈，又会增强教师暗含期待的情感，给予这些学生更多的帮助和指导，从而进一步增强学生的自尊心与自信心，培养学生积极情感。教师与学生间在情感上这种良好的双向反馈，会成为一种动力，大大促进学生学习动力及其智力的发展。教育心理学理论认为，“教学中存在着静态的三大情感源点――教师、学生和教学内容。当教师和学生围绕着教学内容展开教育活动时，这些情感因素便被激活，并在教师与学生间产生流动，产生动态的情感回路。教师与学生间伴随教学中认知信息传

3、递而形成的情感交流回路、教师与学生间人际关系中的情感交流回路和教师与学生情感的自控回路，以及各回路的支路，形成管理中情感交流的动态网络”8。也正是这一网络就使教育过程中的情感回路变成一个有目标、有系统的情感交流系统，发挥着调动个体心理的积极动力作用。同时，教师的工作本无绝对的预定属性，各种属性都具有动态特点，其关键在于教师对学生的管理引导。因此，教师应充分认识学生心理的特点，积极地引导学生的教育活动，通过建立融洽师生人际关系，达到提高工作绩效的结果。本文从六个方面探讨中职学校如何建立融洽的师生人际关系。　　一、认知与

4、形式匹配策略　　认知与形式匹配策略是融洽中职师生人际关系的前提。认知与形式匹配策略是指教师在进行管理活动的过程中应充分考虑中职生的心理年龄特征和个性差异，把中职学生管理形式与教师的实际需要相联系，注重心理管理。因此，中职学生管理就应全面深入地了解中职生。俗话说：“知之深，爱之切。”有些教师对中职生关爱不够，就是因为他们对中职生年龄特征缺乏全面深入的了解。如一个中职生上课经常迟到，学习不认真，或许可能隐藏着脑子比较灵活、富有同情心、爱交际、重友谊等良好的品质。如果教师仔细地观察中职生，就会发现这些良好的品质，就会有助于

5、对中职生积极情感的形成。同时，中职生的人生观的形成还处于一个动态过程，具有过程性、动荡性、闭锁性和社会性的特点。如果中职学生管理形式不能紧密结合教师实际，中职生就容易产生逆反心理，很难形成融洽的师生人际关系。另外，中职生的思维具有问题律、情境律和情动律，对中职生的沟通就必须直接面对相应的问题，直观地感受相应的情境；接着再让他们讨论自己的感受，就很自然地进入心理相容状态，形成融洽的师生人际关系。8　　二、展示与赋予情感策略　　展示与赋予情感策略是融洽中职师生人际关系的基础。中职学生管理内容的重要组成部分是师生人际关系的

6、构建，具有极强的个性差异，但主要的内在动因还是要充分利用中职生的情绪与情感特点。中职生的情绪与情感具有时代性、两极性和情境性。因此，中职师生人际关系沟通和建构就要求做到以下几点：　　首先，教师对学生应有真诚的爱。教师爱学生的目的是为了把学生培养成对社会有用的人才，但这种爱不应只施于几个学生，而应是遍及所有学生，关心他们的生活、学习、思想等多个方面；应把教师的全部智慧情感展示给学生，成为学生学习的一种精神动力和行为榜样，促使学生努力学习，遵守纪律。同时，这种真诚的付出又会使教师感到一种积极的精神鼓励，作为对教师的回报学

7、生将会原谅教师的许多行为。　　其次，教师应通过对学习内容的调整，并通过通俗易懂富有激情的讲解使学生产生对学习的极度情感状态，然后再通过一些典型事件的比较，引导学生结合社会发展状况积极思考问题，由此产生对客观事物的相应态度，以及加深对某事的认识。有意识地指出该事件对社会的影响，深情地谈出自己对这种影响的感受，与学生共同分享这种事件所引发的美感，不失时机地做到赋予学习时所特有的情感，让学生体验蕴涵在学习中的理性情感因素。8　　最后，教师应充分挖掘中职生管理中表达情感的核心活动。通过对这一重点活动的组织开展，力求从活动中让

8、学生领悟教师深沉而又热烈的情感。教师应有意识地指出该活动所具有的简洁和形式之美，深情地谈出自己对这种美的感受，与学生共同分享这种活动的奇妙规律所引发的美感，做到在进行管理活动的同时，使管理语言生动、活泼、形象、富有情趣和感染力；做到教师表情配合管理语言，充分展示教师想表达的情感。另外，教师还应有目的地创设具有情感色彩的、形象生动的情境，让学生体