试论提升智障儿童音乐教学有效性的若干途径

《试论提升智障儿童音乐教学有效性的若干途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论提升智障儿童音乐教学有效性的若干途径　　摘要：虽然智障不能通过药物治愈，但实践证明智障儿童是可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力的。音乐教学作为“治疗”智障儿童的一种重要手段，对其语言、情感、行为有着积极作用。本文将结合自身工作的实际经验谈谈笔者对于提高智障儿童音乐教学有效性途径的思考。　　关键词：音乐教学；智障儿童；有效途径　　中图分类号：G764文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）24-0138-02　　根据世界精神科分类手册（DSM-IV）的定义，智障人士是指在十八岁之前被评

2、估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全等生活范畴中有两项或以上者相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的群体。虽然智障不能通过药物治愈，但实践证明智障儿童是可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力的。由于智障儿童的心理特征之一是喜欢音乐，一听到歌曲就会不自觉地接近、倾听并且手舞足蹈起来，使得音乐教学成为“治疗”智障儿童的一种重要手段之一，也是一种比较有效的手段。根据本人在饶平县益智学校的实际工作经验，本文主要结

3、合自身工作的实际经验谈谈笔者对于提高智障儿童音乐教学有效性途径的思考，希望抛砖引玉以求教于同行。4　　一、音乐教学对智障儿童的影响　　在进行对智障儿童音乐教育有效性探讨之前，笔者认为将音乐教学对智障儿童的影响做一个简单的梳理是很有必要的，它能使我们了解到音乐是如何在智障儿童的教育中发挥作用的。通过自身的工作经验，笔者认为音乐教学对智障儿童主要在以下几个方面的效果显著。　　1.情感方面。智障儿童在情感上是十分匮乏的，也正因为这样，他们对事物的认知、理解能力较差，情绪波动大。而音乐这种无国界的语言，能激发出孩子们有意识或无意识的

4、情感，唤起内心的共鸣，能丰富孩子们的情感，同时抒情的音乐能有效调节他们的情绪，控制其过激的行为。　　2.语言能力。在智障儿童中大多数都存在着语言障碍、发音困难等问题，即使是程度较轻的智障儿童也只能说些极简单的句型，往往无法表达自己的意思。音乐作为一种由旋律、歌词、节奏及音调等因素构成的语言，对智障儿童辨别外界环境的音量、音调，对语言、节奏的接收能力有积极作用，并刺激其听觉系统的发展、成熟。　　3.运动能力。程度较轻的智障儿童通过音乐教育，可以逐步唤起中枢神经系统对肌肉活动的控制，增强智障儿童对动作的控制能力和协调能力，从而锻

5、炼精细肌肉群和大肌肉群的运动能力。虽然在熟练程度上比不上正常的儿童，但是对于智障儿童中枢神经的发展有着积极作用，使其能逐步完成跑、跳等活动技能。而对于那些智障程度较重的儿童，音乐教学能使他们完成诸如点头、跺脚等较简单的肢体动作，调动其运动积极性。　　二、提升智障儿童音乐教学的有效途径4　　1.为程度不同的智障儿童选择合适的歌曲。针对智障程度不同的儿童，实行分层教学。为每个阶段的儿童制定专属的教学计划，因材施教，充分尊重孩子们的个性。同时在选曲方面也应当特别注意，应根据儿童的实际行为水平以及感知特点选取。一般情况下宜选择那些旋

6、律较简单、音色容易区分并且带有节奏感的音乐。旋律简单可以让孩子们更容易跟唱、学习；音色易区分能降低孩子们的认知负担，并刺激其听觉，让他们能够区分高音、低音，完善听觉系统；选取有节奏的歌曲则是希望孩子们能够凭自己的感觉跟着节奏手舞足蹈，让他们用肢体感受音乐所表达出的情感，同时锻炼其肌肉群，完成简单的肢体运动。　　2.在音乐教学中注重独立能力的培养。有的父母或是教师因为心疼孩子或是觉得孩子因为智力缺陷而“一帮到底”，反而使得孩子失去了那些他本可以学会的能力。这里的独立能力既指智障儿童的生活自理能力，比如，自己用勺吃饭、穿脱衣物、

7、去厕所大小便等，也指孩子们对事物的选择、认知和学习的能力。在音乐教学中教师应多注意对孩子独立能力的培养，不能事事帮助孩子，尤其是在对学龄前儿童进行音乐教学时。心理学的研究表明，对0～7岁的智障儿童进行音乐教学能在最大程度上补偿其智力缺陷，因为该时期是神经系统结构发展的重要时期，这一时期个体对外界的适应能力较强，可塑性较好。所以在音乐教学中，教师应当多花时间来引导孩子，比如，鼓励孩子唱出声来、跟着旋律打击乐器、运用肢体表现节奏，等等。虽然这些孩子的歌声、肢体语言并不像一般孩子那样动人、协调，但只要他们这样做了就足够了，这已经表

8、现出这些孩子在学习感知这个世界了。4　　3.利用多媒体教学，调动孩子的感官。智障孩子的情感比较匮乏，对事物的感知能力较弱，注意力也不大集中，而这些问题利用多媒体教学可以得到有效解决，提高音乐教学的质量。事实证明也确实如此，孩子们常常被多媒体中播放的歌曲视频所吸引，视频中不断变换的场景、色彩