长沙市直招聘培训班资料(1)

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1、革新观念改革教学（培训班讲稿）一、追随课改精神。（8次改革，96年开始进行考察）（一）全国基础教育新课程改革的背景二十一世纪是以知识创新和知识应用为重要特征的知识经济时代。科学技术迅猛发展，国际竞争激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别是从我国人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来挑战。各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战

2、略措施。（二）全国基础教育新课程改革的特点：1、新中国成立以来第八次课程改革，是历史上最大的一次课程改革，涉及到全国一千多万中小学教师，二亿多中小学生。2、《基础教育新课程改革纲要（试行）》第十七次修改时，将《。。。纲要》原来的副标题调整为了现在出台的正式文件的主标题，即“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。中华民族的复兴首先是中华民族精神的复兴，而民族精神蕴涵于中国文化之中，传统经典是民族精神和民族文化的重要载体，而诵读中华经典尤其是儒家文化，是理解中国文化，弘扬与培育民族精神的重要方式与途径。

3、3、九年一贯整体设置义务教育课程。①小学阶段以综合课程为主；②初中阶段设分科与综合课程供选择；③所有学段都要加强综合实践活动。⑴综合实践活动的主要内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会、劳动与技术教育，强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识，发现问题和解决问题的能力，增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感，了解必要的通用技术和职业分工，羊肠良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。⑵综合实践活动的特点：①教师为主导；②学生为

4、主体；③训练为主轴；④问题为主线。4、新课程改革渠道是从小学三年级至高中三年级。（1）综合化（教材结构）①艺术：音乐、美术；②科学：物理、化学、生物；③品德与生活（小学1-2年级）；④品德与社会（小学3-6年级）；16⑤历史与社会（2）多元化（教材政策）①多种版本教材供选择，打破了一套教材管几十年，管几代人的做法。国家教材；地方教材；校本教材。②校本课程开发的五根支柱a、满足学生实际发展需求b、发挥师生主体作用c、丰富学生学习方式d、考虑学校实际可能e、形成和体现学校办学特色。（3）生活化（教材使用）教学

5、设计要以生活为基础。5、新课程标准。初中：普及型、基础型、发展性；高中：基础型、发展性、选择性（增加选修课内容，让学生来规划自己的人生理想）。（三）全国基础教育新课程改革的目标：①课程功能②课程结构③课程内容④学习方式⑤评价方式⑥课程改革以下分开列出识记部分：（1）课程功能三维目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。新课程改革提出了实现课程功能三维教育目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（2）课程结构：改变课程过

6、于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

7、问题的能力以及交流与合作的能力。16基础性思维（接受的知识）依赖于课程教学中所接受的知识，是大多数学生都能获得的。批判性思维创造型思维（重组的知识）（生成的知识）依赖于基础型知识能够对知依赖于基础型思维和批判性思维能够识进行重组（心理学、美学）为人类产生新的知识（纳米、克隆）（5）评价方式：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生发展的评价体系（明确评价内容和评价标准）：①学科学习目标（以各科课程标准为依据）；②基础性发展目标（道德品质、公民素

8、养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现）；③结果性目标：一是了解水平；二是理解水平；三是应用水平。④体验性目标：经历（感受）；反映（认同）；领悟（同化）。（6）课程政策：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2、培养目标：（1）爱国主义、集体主义、社会主义；（2）中华民族的优秀传统和革命传统；（3）社会主义民主法制意识；（4）世界观、人生观、价值观；（5）