如何解答高考历史“启示”类试题

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1、如何解答高考历史“启示”类试题一、试题特征1、材料特征这类试题一般以材料题形式呈现，题目由几段材料和几个问题组成，“启示”类试题往往出现在材料题的最后一问，通常通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策”、“说明”等引导词来提问，就某一个特定的历史问题要求考生总结规律，提出对策，得出结论，分析得失的材料解析题和问答题。检测考生历史思维层次，历史认知水平，历史感悟能力。材料的选择和问题的设计都会围绕着一个中心内容，如例1要考查的是“二战中的合作”，例2要考查的是“农业税”。（例题见附录）要考查一个历史问

2、题可以选择的材料很多，那么命题者为什么要选择这些材料，从这样的角度来设问呢？这就是涉及到命题者的意图，即希望通过这道题实现什么目的，有什么教育意义或现实意义，也就是我们通常所说的“试题的立意”。如例1的立意：在国际社会面临重大问题时，只有合作才能维护世界和平。例2的立意：农业税的取消是经济发展的结果，同时也有利于建设社会主义和谐社会。2、答案特征具有规律性、结论性；很少有课本中的原话，需要自己概括；往往与现实结合；有较强的逻辑性；体现历史学科的“以史为鉴”、“学以致用”的原则。11二、主要问题这类试题学生普遍感觉

3、有话可说，但往往不容易得高分，主要问题表现为：1、没法把握试题的中心内容，更无法把握出题者的“立意”。如例1，这道题目有些学生无法找到中心内容，或者出现偏差，认为考查“战争与和平”，所以，写启示的时候不管试题有“谈谈对正确解决当今国际社会所面临重大问题的认识”的要求，而是一味的写与战争、和平有关的话题，如“要警惕军国主义和极端民族主义的泛滥”、“和平与发展是当今时代的主题”等。2、语言表达不准确，不符合启示类试题答案的特征。这类题目有时候往往涉及到学生的情感认识，所以很容易出现的问题是学生在表述时口语化，过于情感

4、化，在给分的时候就会缩减。如例1，“在面对重大问题时，世界人民应该站在一起，一起想办法解决问题”；“一起协同作战，对付共同的敌人”等。三、答题对策1、通读材料、问题，找出考查的中心内容，切勿看一题答一题。“书读百遍，其义自见”，多阅读材料和问题，在阅读的过程中逐渐体会命题者的意图。2、认真、准确完成前面的设问。这一点往往容易被忽视，但这是答好启示类试题的前提，因为一般而言启示总是与前面几个设问联系密切，而最后的答案很多其实已经蕴含在这些答案中。3、读懂问题，找准答题的切入点，明确要求回答哪方面的启示。11如例1，

5、“谈谈你对正确解决当今国际社会所面临重大问题的认识”，试题要求很清楚，换言之，当今世界，国际社会面临战争这样的重大问题时，应该怎么办？如例2，“谈谈你对我国取消农业税是‘具有划时代意义的重大变革’的认识”，是对取消农业税的意义谈认识，就不应该得出“税收是国家主要财政收入”的结论。4、寻找答案，组织出基本的答案要点。——解题的关键从哪里寻找答案？基本上有三条途径：第一：从一般规律入手。如碰到环境污染要想到走可持续发展战略；碰到科技要想到科技是第一生产力。碰到改革要想到生产关系要符合生产力发展。等等。第二：从导读词入

6、手。导读词是对一道材料题核心主题的诠释，体现“立意”，所以很明确的点明了本题的中心思想，它可以帮你理解，甚至有时候答案会直接隐藏在里面。如例1“对战后世界发展产生了广泛而深远的影响”与“对正确解决当今国际社会所面临的重大问题”其所指方向是一致的。第三：从前面的设问入手。这是最常见的方法。对前面几问的答案进行系统整理，并依据自己的理解进行分析提炼，对内容相近或属于同一理论体系的因素整理合并。（1）英国请求中国求援；中国保卫滇缅公路。（2）中国在印、滇、缅战场和国内战场坚持抗日，为反法西斯战争作出了重大贡献。11发表

7、《开罗宣言》。日本所窃取中国的领土，如东北、台湾、澎湖列岛等，归还中国。（3）战时合作，消灭法西斯；战后共同维护世界和平。创建联合国以上三题的答案中始终体现着以合作取得胜利的思想。（4）找出教材中对此类历史现象或问题的相关表述，尽量将答案上升到理性高度。因为只有高度概括，具有理性的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。因此作答一定要抓住关键，切中要害。最后成形的答案，切忌各条目间内容相近，或答出内容过于具体，缺乏理性与概括。5、组织答案，完整表述。注意一下几点：第一、答案具体化，理论化。具体化需要指向明确，有针

8、对性，不抽象，不笼统，不泛泛而谈。理论化是指结论应涉及事物的本质，有深度，不流于肤浅。既然是启示，它是概括的有指导意义的。各国政府和人民同心协力，密切合作，世界才能和平、发展。（由具体现象，上升到理性认识）11第二、结论指向现实，不就事论事。启示是对今天实践中的指导和借鉴，现实应该是启示的最终目的。所以多尝试通过一定角度与现实相联系，依据题目本身能够得出许多经验教训或启示