高中化学教学要注意培养学生的非智力因素

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1、高中化学教学要注意培养学生的非智力因素　　【摘要】一个人的学习行为是需要智力因素和非智力因素的双重作用的。智力因素一般包括记忆力、观察力、注意力、想象力等与认知有关的能力，非智力因素一般包括动机、兴趣、情感、意志等，是认知活动的动力系统。其实，人的智力因素对于觉得大多数人来说几乎是没有太大差别的，而学习效果的好坏以及处理事情的逻辑等都受非智力因素影响较大。比如有的科学家在小的时候的智力水平并不够，但经过后天非智力因素的培养之后成为著名的科学家。由此可见，高中各学科教学中对非智力因素的培养要引起足够重视，当然对于化学教学来说也是一

2、样。　　【关键词】高中化学教学非智力因素　　【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）01（a）-0123-01　　下面我就化学教学中如何培养学生的非智力因素简单谈谈自己的看法。　　1学习动机的培养4　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。教师在教学中要激发学生高尚的、正确的学习动机。而学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使学生已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他

3、们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？　　1.1运用启发式教学　　启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。　　要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外教师还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。　　创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用

4、作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。例如，在实验课上，教师先可以演示实验或学生先按教师要求进行实验操作，然后针对实验中学生看到的现象，要学生说明现象变化的原因。　　1.2维护学习动机　　维护学习动机就要对学生进行有效的表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。有效的表扬应具备下列特征：①表扬应真诚，体现教师对学生的关心；②要明确学生的何种行为值得表扬；③表扬应针对

5、学生的良性行为；④表扬应具有这样的意义，即如果学生投入适当的努力，则将来还有可能成功。4　　2学习兴趣的培养　　英国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”心理学上讲，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。浓厚的学习兴趣是智力发展的最大推动力。　　化学是一门以实验为基础的科学，在教学中，教师要充分利用化学这一学科特点，在实验上多下功夫，提高实验的的艺术性，从而更好地激发起学生的学习兴趣。比如就可以利用选

6、修六中“酿制米酒”的综合探究活动激发学生兴趣。可以让学生采用小组合作方式进行这个实验，然后等其实验完成后，教师可以对学生的实验效果进行分析，对部分小组失败的原因进行归纳总结，也可以让实验获得成功的小组当一回“老师”，向其他同学“传授”成功的经验。　　教师在教学中也可以穿插一些名人轶事来激发学生兴趣。比如在讲到“苯”时，就可以介绍化学家凯库勒在梦中发现苯的环状结构的过程等。　　3情感的培养　　情感是开发学生智力的源泉。心理学上讲，“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”，同时一般的普通心理学课程中还认为，“情绪和情

7、感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体，而情感则更倾向于社会。”所以，在我们的教学过程中，教师要注意环境对学生情感培养的重要影响。　　列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”4教师在化学教学中可以通过讲述“侯氏制碱法”的发明，中国首次合成人工结晶牛胰岛素等实例提高学生的民族自豪感；教师可以化石燃料对环境的危害方面对学生进行环保的情感教育，促使其立志为改变未来的能源结构而努力，从而使其树立远大的理想和抱负。另外，在情感培养过程中，教师还要多关注那些在学习活动中相对处于劣势的学生个体，对他们要给

8、予更多的耐心和爱心，从而帮助他们渐渐步入优势地位。　　4意志的培养　　意志，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。泰戈尔说：“在坚强的意志面前，一切都会臣服。”斯宾罗莎说过：“意志与智慧两者是一个相同的东西。”有了意