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时间:2018-11-07
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1、机械加工专业“工学结合,双岗双证”人才培养模式探索 摘要:介绍了辽中县职教中心机械加工专业“工学结合,双岗双证”的人才培养模式,以工学结合为切入点,构建与人才培养模式相适应的课程体系,以校企合作为途径,以培养学生的职业素养与岗位能力为基石,提升教育教学质量,创新“工学结合,双岗双证”“2+4”的人才培养模式。 关键词:机械加工;人才培养模式;工学结合 辽中县职教中心紧紧围绕社会主义新农村建设主题,紧扣辽宁省沈阳市经济建设和社会发展需求,以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为中心,以能力培养为本位,在大量理论和实践研究的基础上,创建了校企合作、工
2、学结合的人才培养模式的多种有效实现形式,形成了具有鲜明特色的机械加工专业“工学结合,双岗双证”的人才培养模式。学校根据机加专业发展对人才的需求,以“校企合作,工学结合”为指导思想,组建了“工学结合,双岗双证”的专业改革试点班,建立了企业与专业领导相互兼职的机制,以保障工学结合人才培养模式的正常运行。 一、构建“工学结合,双岗双证”人才培养模式的基础 1.行业背景7 机械加工产业是国民经济的支柱型产业,也是我国外贸出口的主导型产业,无论是占国民生产总值的比例还是占进出口总额的比例,已经连续十五年超过50%。机加产业在国际市场上竞争力的强弱,对我
3、国国民经济的可持续发展有着重要的影响,直接决定着我国外贸出口的规模和水平。 据国家统计局统计数据显示,2011年第一季度沈阳工业结构继续优化,沈阳机床、沈鼓、三一重工等重点企业产值增幅在20%以上。区域经济的发展为机械加工技术专业创造了更大的发展机遇。而近两年,辽中县的机械加工行业在全行业中取得了突飞猛进的发展,与此同时,产业结构的调整也使高端基础零部件产业化步伐加快,市场化进一步加深。 2.专业化的师资和完善的实训基地 机加专业是对接产业集群省级职业教育的示范专业,有专业教师15人,双师型教师14人,双师型教师比例为93.3%,其中沈阳市骨
4、干教师1人,研究生2人。实训基地使用面积1960平方米,设备资金总投入达到623.6万元,拥有各类设备265台(套)。拥有稳定的校外实训基地15家,与企业共同实施订单教育。面向社会开展员工培训,进行职业技能鉴定,服务社会作用显著。 3.从业人员的基本情况7 机械加工企业认为毕业生在本专业知识方面基本可以,能满足工作需要,但是学生的专业知识的深度有待加强。另一方面学生沟通协调以及团队合作精神有待提高。特别是现代企业很注重培养工人的团队合作意识,在这方面有一定的欠缺。毕业生抗挫能力也有待重视。人文素养、组织协调、语言表达方面,我校学生仍有很大的差距
5、,有部分学生在自我养成方面还不够。在解决问题和创新方面还存在很大的不足,对于不断发展的现代企业,特别是区域经济下的中小企业的员工来说,创新能力是必不可少的能力,所以在校学生要加强以上能力的培养,当前的课程体系有待进一步改进和完善。 与此同时,辽宁技术工人队伍整体素质较低,年龄断层凸显。对沈阳近海新区机械加工业人才资源现状进行调研中发现,技术工人的总体文化水平较低,高中和中职以下学历的工人占职工总数的90%。此外,高级技工的大龄化趋势严峻。辽宁300多万技术工人中,28岁以下的青年技工只有100多万。在沈阳机械加工行业中,中、高级技师50岁以下的占
6、40%,技师50岁以上的占35%,而30岁以下的高级技师仅占5%左右,技师占7.5%,截止2011年2月的调查结果显示,沈阳市省属、市直属、职教中心以及行办、民办机械加工在校生人数3000多人,这些远远满足不了企业对紧缺人才的需求。有专家指出,沈阳技工至少有10年断档期。 二、“工学结合,双岗双证”人才培养模式的构建 1.“工学结合,双岗双证”“2+4”的人才培养模式 我校依托校内、校外、实训基地,采用工学结合的教学模式,实践教学贯穿整个教学过程。以产业为引领、以就业为导向,构建“工学结合、双岗双证”的人才培养模式,以满足县域经济人才短缺需要
7、。 “工学结合、双岗双证”的人才培养模式在时间安排上,采取“2+4”的方式,即两年在校学习理论和实训,第三年顶岗实习,分成四个阶段。见下表: ■ 2.“五模块”课程体系建设 依据人才需求调研报告、岗位能力分析报告,在专家指导委员会的指导下,学校和企业共同制订岗位培养标准,构建本专业“五模块”7课程体系,即(职业素质课、专业基础课、专业实训课、专业技能提升课、专业技能拓展课),深化专业技能提升课模块和专业技能拓展课模块的内涵建设,真正达到“理”与“实”融合的课程体系建设。 3.教学模式改革 (1)采用“白+黑”的教学模式 课堂上运用电子
8、白板系统和网络实现在线教学、虚拟仿真教学;利用黑板结合电子白板进行虚拟仿真教学,提高中职学校有效课堂教学的质量。 (2)
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