农村地区历史课堂有效教学初探

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1、农村地区历史课堂有效教学初探摘要：素质教育的大力提倡要求我们教师要努力改善教学理念，本着“一切力了学生，为了学生一切”的理念，探索有效教学模式，提高学习效率。笔者针对农村地区历史课堂的有效性，从备课、上课、作业等方面探讨有效教学手段，提高学生学习热情及能力的具体方法，引导学生转变思想，激发学生兴趣，真正实现教学的有效性。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：农村地区；有效教学“课堂教学的有效性是指通

2、过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”这种理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动中，并引起了世界各国教育学者的关注。它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。现阶段，我国大部分地区的初高中教学中存在着一个非常突出而严峻的问题，那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而学生的学科文化素质和综合解题能力却没有得到相应的提高。归根结底，正是由于教师的课堂教学缺乏有效性，从而导致教学效率低下而引起的。尤其是在广大农村地

3、区，由于各种原因，学生的学习情况更是不容乐观。与生活在城市的学生相比，农村地区的学生知识面比较狭窄，接触新事物的途径相对较少，并且由于单亲或留守等原因，导致部分农村学生存在着信仰缺失、价值观错位等现象。因此如何在农村地区，发挥学生的积极性和主动性，让学生能自觉地参与到课堂中来，让学生在有限的时间里积极地、主动地获取知识，提高能力，既是新课程改革的目标，也是素质教育的诉求。笔者通过总结自己在农村地区生活和工作的经历，对农村地区历史课堂的有效教学做Y—些分析与探索，现将心得总结如下，以资交流。一、立足三维，高屋建瓴提高课堂教学有效性的关键取决于教师，教师要努力改

4、变“教材至上”的观念，依据新课程标准对现有教材进行有机整合，大胆取舍。由于农村地区的学生在知识储存方面普遍不及城镇学生，所以想让农村学生自主学习、积极参与课堂，从而提高学习的有效性，很难实现。因此，教师首先要认真备课，不仅要备教材，更要备学情，了解学生的认知情况，从而安排自己的教学内容和方法。在设计课堂教学的过程中，教师要把每一节课都放在整个历史体系和知识框架之中，让学生提前明白学习目标在整个历史体系中的地位，同时还要渗透情感、态度、价值观的教育，使课堂教学不仅是一个完成知识传授的过程，还要成为一个蕴涵着丰富情感和人生哲理的教育性的动态过程。这就要求我们教师

5、要树立正确的教育观，从教育的根本着眼点出发，结合现阶段学生的认知水平，来设计我们的课堂，使我们的教学体现出能力立意这一核心，而不再是传统的知识立意为核心，从而在培养学生学科能力的基础上，实现“三维”目标。二、创设情景，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。H前我们很多学生都非常喜欢历史，通过书籍、影视等途径来探索和了解历史，表现出对历史的深厚兴趣，但却不怎么喜欢我们学校安排的历史课。因为在长期的应试教育下，老师片面追求分数和升学率，强调学生要死记硬背，让历史课堂失去了应有的色彩。针对这一情况，我们教师应该创设新的历史情景，还原历史面貌，激发学生的学习兴趣。在目前

6、初高中阶段，历史概念大多为抽象、枯燥的，难以理解；历史史实又远离现实，让学生感觉无味，这也会影响学生学习历史的兴趣。教师在教学中可以利用多媒体等现代教育手段创设情景，把抽象、枯燥的知?K变成看得见的，色彩斑斓的画面。如：《古代科技与文化》中讲麦加克尔白神庙，我们可以利用视频或图片展示其建筑艺术风格，还可以利用前不久发生在麦加的踩踏事故，从而让学生认识到伊斯兰教的影响力和麦加城的特点。三、有效设问，提高效率“学贵有疑”。孔子也说过“学而不思则殆，思而不学则罔”。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，我们教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们感到好奇的各

7、种问题。课堂有效提问被专家们认为是学生获取知识最有力的手段之一，因为它能激发学生学习的兴趣，能充分调动学生的思维，同时还能保持一定的紧张度，从而提升学生学习的效果。为了体现新课程的理念，可以创设一些能激发他们兴趣的问题，如在讲授《1929-33年大危机与罗斯福新政》一课中，很多学生不理解，大危机到来时，资本家为什么要倒掉牛奶，烧掉粮食？我通过角色扮演的方式，让学生自己体会，怎样在经济危机中更好地维护自身的经济利益，从而加深了学生对经济危机的理解。同样，在讲授罗斯福新政时，我也让学生扮演美国总统，模拟施政，让学生身临其境地理解新政的实质及作用。通过这些问题创设

8、不仅激发了学生学习历史的兴趣，还能使学生把内在兴趣转