小学二年品德与生活下册《有规律地生活》教案

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1、山东人民版小学二年级品德与生活下册《有规律地生活》教案第二单元：我长大了  第二课  有规律地生活      课时建议：2课时 单元概述：本单元教材的选取具有现实性，以学生的生活为主题，构建学习主题。整个单元共分“把我的进步告诉你”、“有规律地生活”、“为了更大的进步”三个主题，而这三个主题均与学生的生活息息相关，并有所侧重地指导学生生活。“把我的进步告诉你”意在引导儿童发现、认识、体验自己的进步，逐步形成自信、乐观、向上的生活态度；“有规律地生活”旨在通过活动，指导学生认识到有规律地生活的重要性，并学会有规律地生活；“为了更大的进步”主要从学生

2、和生活中的言行入手，使学生了解自身存在的不足，明白哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。本单元教材内容的设计均关注学生的生活，从生活中发现问题，引导学生正确选择，促进学生全面发展。课  题有规律地生活年级二教材版本山东人民版课程内容健康、安全地生活：1.按时作息，生活有规律。2. 养成良好的饮食和个人生活习惯。3.生活中自己的事情自己做。5.知道初步的保健常识并在生活中运用。愉快、积极地生活：6.在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。负责任、有爱心地生活：1.做事认真负责，有始有终，不拖拉。动手动脑、有创意地生活：6. 学习用观察、比较

3、、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。7.能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。10.在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。教学目标1.端正学生惜时、守时、做事认真、求上进的生活态度，激发学生热爱生活、热爱学习的情感。2.养成自己的事情自己做，有计划、不敷衍的文明行为。3.知道有规律地生活的重要性，初步养成有规律生活的好习惯。教材分析本活动主题是山人版品德与生活二年级下册第四单元《我长大了》中的第二课，由“我的生活有规律”和“有规律，好处多”两个主题活动组成，旨在通过活动，指导学生认识到有规律地生活的重要性，并学会有规律地生活。儿

4、童正处于一个初步认识事物阶段，他们会有一些离奇的想法和错误的行为，需要教师对儿童进行正确的引导和及时纠正，端正学生惜时、守时，做事认真、求上进的生活态度，这也是设置和开展本活动内容的生活基础。本活动内容以对学生进行有规律地生活教育为支撑，针对学生学习、生活中存在的一些无规律的现象，对学生进行良好习惯教育，以使其从小学会有规律地学习、生活，帮助自己养成有规律地生活的好习惯，有助于提高学习效率。在教学中要注意营造轻松愉快的教学环境，通过儿童喜闻见乐的儿歌，还有周末学生在家里常见的几种典型事例，以此为范例，唤起学生的生活经验，拓展思考面，引导学生关注、

5、发现自己生活中不规律的现象。 教学准备学生准备：留心观察自己的生活，完成前置性学习调查表：在校期间家庭生活调查表、双休日生活调查表、我的生活有规律自查表。 教师准备：1.设计发放各种前置性学习调查表。2.准备《健康歌》、《上学歌》视频、钢琴曲《雨的印记》、《熊出没》动画片片断、《牛牛的烦恼》视频制作成教学课件。3.录制一位学生的学习生活片断。4.心形卡学生分析二年级的孩子正处于一个初步认识事物阶段，他们生活有一定的规律，但缺乏正确的认识；有的孩子在日常生活中的学习、生活没有规律，形成了一些不良习惯，如不及时改正，将对其健康带来危害。因此需要教师对

6、孩子进行正确的引导和及时纠正，端正学生惜时、守时，做事认真、求上进的生活态度，初步养成有规律生活的好习惯。 教学设计思想本课教学主要是通过引导学生主动参与各类活动来展开，学生在教师的支持和引导下，主动参与、自主建构。教学设计体现以生为本，巧设情境，注重体验，激发学生情感，积极调动学生学习的主动性和积极性。在这一课的教学中，教师把教材与学生的生活实际结合，引导学生从生活中发现规律，交流认识，到明白怎样的生活是有规律地生活，让学生由感性认识上升到理性认识，从而指导自己的生活。课中，教师积极引导学生交流、倾诉、体验、分享，不断积累知识和经验，让学生在探

7、究活动中认识规律，明确有规律生活的重要性，激起情感共鸣，并向课外延伸，与生活接轨，让品德教育再次回归生活。另外，整节课中，教师注重评价方式的多元化，关注过程，尽可能地尊重每个儿童的个性特点、学习特长，发现学生的发展优势和进步；评价群体的多元化，引导学生进行生生互评、小组互评，积极搭建师生评价的桥梁，促进学生不断积累成功体验，健康自信地成长。教学重点引导学生知道有规律生活的好处多，初步养成有规律生活的好习惯。教学难点1.尝试用观察、调查、小组合作等方法进行探究活动。2.自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐力，有毅力。。教学策略与方法1.学生课

8、前完成前置性学习任务和资料搜集，做好上课准备。2.在教师的启发引领下，学生围绕本课的主题进行自主探究与小组合作，呈现资料整合—互动交流—