初中语文教科书介绍

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1、部编七年级初中语文教科书介绍　一．教材的整体结构：1、教材共6册，每册6单元，24篇课文，由不同的板块综合构成。2、阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。3、各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容。二．作为核心的阅读体系：1.部编教科书特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。2．阅读部分以各单元学习为主（教读课文、自读课文），辅以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课

2、文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。3、由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。a教读课文2—3课，b自读课文1—2课。c课外自读：每单元推荐3—5篇，d整体书阅读：每册推荐6部。编者的意图主要有以下两组：A1.单篇教学是语文教师的长处，也是阅读方法学习的主阵地，不能弱化。A2.强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地举一反三。B1.教师“教读”天经地义，也是课堂教学的主要方式，不容混淆。B2.学生“自读”既是阅读学习的重要方式，又是教师“教读”的价值

3、指向，必须有与之相适应的课文和教学形态。三、以单元的双线设计实现意图A1、阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。2、“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。3、以“人文主题”引领拓展综合.人与自然，人与社会，人与自我。4、以“语文要素”落实方法能力。朗读，默读，精读，略读，浏览。四、七年级教材单元结构七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼朗读一：体会语言之美*品味精彩语句*朗读二

4、：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容默读二：圈点勾画*理清作者的思路默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象七下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险精读一：字斟句酌**精读二：学做批注*学习主要抒情方式精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得比较阅读*学习主要描写方法浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑把握人物特征，理解人物情感五、以教读、自读的不同设计实现意图B现行教科书：阅读提示+研讨与练习。新教科书两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。1.教

5、读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。以便于师生把握重点，学习目的性更强。“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。“思考探究”内容、情感、主题、写法、疑难“积累拓展”积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系。这两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。2.自

6、读课文：“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”。不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。“阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。六、写作专题尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能自成体系。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上

7、初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。七年级教材写作内容：第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明在编写时主要注意了以下几点：1.专题内容力求使学生