数学游戏与主题活动、亲子整合的探索

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1、数学游戏与主题活动、亲子整合的探索　　【摘要】幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。在以往的数学学科性教育中，比较突出的问题就是重视知识的传授，忽视幼儿思维能力的发展。幼儿数学教育可以有效地纠正传统学科化课程中所存在的偏差。我从培养幼儿学习数学的兴趣，建构幼儿数概念方面，谈谈在游戏中开展数学教学活动，亲子游戏整合的优势互补的探索。　　【关键词】整合活动数学游戏亲子游戏　　一、数学活动与生活游戏的有效运用　　整合活动有利于教育内容的整合，有利于拓展幼儿教育的空间，还能丰富幼儿教育的方法、形式和手段。幼儿生活的

2、世界是以问题为中心的，要使幼儿能有一个比较完整的认识，幼儿教育就必须用一种统整的观点来看待。幼儿在幼儿园的学习形式有集体、分组、个别等多样化的，特别是现在集体活动，需要教师运用"游戏情景"的理念实施教学，从幼儿的已有经验、兴趣点出发。4　　例如，在中班"我长大了"活动中，幼儿模拟小寿星开展了一系列诸如分发餐具、整理桌椅、装饰房间、分发蛋糕等与数学有关的活动。在大家手忙脚乱地布置时，彩带上小饰物的等距悬挂和蛋糕的平均切分让孩子们忙活了半天，其实用数学的眼光看，它们是具有相同本质的数学问题等分，这是一个比较抽象的问题，可

3、是融入主题的数学，让幼儿在生活情境中动手动脑，经过不断尝试，让幼儿学会数学的思维，大大降低了幼儿学数学的难度。　　如：综合活动《各种各样的标志》中，在认识了各种各样的标志，尤其食品的标志以后，孩子们对于逛超市产生了很强烈的欲望，我们便利用逛超市的社会实践活动，让孩子们认识了各种品牌的食品标志，还通过观察和记录对食品的摆放，以及各食物的标价方法进行总结，孩子们热情很高，在区角活动中，孩子自觉自愿的给超市的食品进行分类、标价，这样的学习与实践融为一体的过程中，获得数学的认识方法和探索方法--科学加工过程的方法，并且使这些

4、方法成为一种思想的工具，不仅能作用于学习数学和研究数学，而且可以作用于一般生活的各个方面。　　在《幼儿园教育指导纲要》中提出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，能对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，能在具体情境中把握数的相对大小关系，理解数字的意义，并能用数来表达和交流信息，学习运用数学的思维方式去解决日常生活中的简单问题。　　二、数学活动与主题游戏的优势结合　　《纲要》中也提出学习用简单的数学方法解决生活和游戏中一些简单问题。这些问题是真实情境中遇到的问题，而不是虚拟的情境应用题，那么主题活动给了幼

5、儿数学教育一个很好的生活情境和操作平台。幼儿数学教育与整合活动结合，符合孩子自身的发展。教师让孩子通过观察，发现数学就在自己的身边，生活中充满了数学，从而使孩子在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。4　　例如：小班幼儿认识圆形、三角形、正方形、半圆形、椭圆形等平面几何图形的过程往往过于单调，容易使幼儿在学习中失去学习的兴趣。由此，我们可以根据幼儿的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。教师可设计一座由圆形、三角形、正方形、半圆形、椭圆形等平面几何图形组成的漂亮的房子，门

6、口有许多坑坑洼洼的分别由圆形、三角形、正方形、半圆形、椭圆形等平面几何图形铺成得小路，由小猴子出门不小心摔倒在坑里的滑稽表演引出课题，小路上有哪些石头铺成的小路呢？这样孩子们就会在问题情境中充满了好奇和兴趣，从而会非常乐意参与到活动中去。幼儿数学教育与游戏活动结合，让幼儿学会运用数学经验解决问题。让幼儿在游戏情境中动手动脑，经过不断尝试，让幼儿学会数学的思维，大大降低了幼儿学数学的难度。　　有位专家曾这样说过："教育和生活是互动的，教育中具有生活的意义、生活中具有教育意义的教育要向生活回归，使生活成为课程资源，让生活

7、融入课堂的教育之中。"　　三、数学活动和亲子游戏互补共存　　教师在进行某个领域教育活动时，不仅要有本学科领域教育目标意思，也要学会从领域整合的角度思考教育目标，思考活动可以帮助幼儿积累什么样的数学经验。我们应该重视主题教学的价值。它虽然不够系统性，甚至带有随即性，但它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、更灵活，也更容易被幼儿接受。4　　亲子数学游戏《家家乐》，爸爸妈妈在家陪着幼儿观察上午、中午、下午太阳的位置有什么不同，上午、中午、下午的温度有什么不同，学习记录。让幼儿学学看日历：知道星期几，上了几天

8、学，还有几天休息。学习看年、月、日，知道每个月有几天。和爸爸妈妈比比高矮，排排队；还可以想想如何比爸爸妈妈高。玩扑克牌游戏：让幼儿自己从小到大或从大到小排放数字，并说说它们的规律。在家放一个测量身高、体重的计量器，每月进行测量，让幼儿自己记录，并交流自己身高体重的变化。让幼儿在家整理摆放全家人的鞋子，练习寻找对应对称的物品。在家收衣服的时候，可