如何培养化学解题能力

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1、如何培养化学解题能力云南省丘北县一中化学组摘要：高考除检测考牛.基础知识的掌握和综合运用知识的能力外，更重要的是检测考生的学习潜能和发展能力，预测个人能力发展倾向，帮助高校选拔优秀人才，而高考试题担负着这一使命。为使我们选拔人才的过程更趋合理化，科学化，高考试题也与时俱进在不断的深入和灵活变化之中，这就要求学生得有一定解答问题的能力，所以教师在教学实践过程中要有解题教学的理念，只有教会学牛.按照科学的解题方法，进行反思回顾，兵有解题思维的能力，才能真正让学牛.掌握技巧最终得实惠。关键词：高考解题能力教学培养到高中化学教学后期，选修和必修课己基木结束，教学方

2、式多以解题教学为主，所以对于培养高中学生化学解题的能力是我们教师所需要思教的方向，这就要求每个化学教师应掌握一定的解题教学的科学方法，在三年的高中教学中注意培养学牛.的解题能力，下面我就初浅地说一下我对化学解题能力的几点想法。一、科学的解题程序能让学生少走弯路。解题就是从未知到已知的升华，要实现这种升华，就必须严格按照科学的程序来执行，一般可按以下四个程序来进行：（一）认真审题，强化观察能力。就是弄清题目内容，审清题目中所给的化学图像，表格的含义，从中提取出有效信息，理清题中涉及的化学变化的过程，找出己知量和未知量。这是化学的解题程序中非常重要的一步。（二

3、）深入析题，提高思维发散能力。审完题后，运用所学的化学概念、理论、实验等知识，大脑思维充分思考，发散，汇聚知识点，搭建己知量和未知量这一座桥,找出它们之间的关系，为解题做好准备。这是解题中最关键的一步。（三）探索解法，掌握思维方向。分析之后，便进入解题的酝酿阶段，想出解题途径，探索解题方法，拟定解题计划。如何开展解题的思路，就解题思路而言，以这几年的个人教学方式概括为“由因致果”和“执果溯因”两种形式。1.冋顾与反思，轻松融会运用未使用的未知条件检验这个结果，③CaC2、CaO、C02、C2H2均为两种元素组成，Ca（OH）2不是由两种元素组成；④序数之和

4、：C+H+O+Ca=35,⑤Z+02X+H2O,代人即为2C2H2+5O2=2H2O+4CO2↑此题的解题关键在于未知⑤，根据所学的元素周期表及熟悉课本中出现的化学方程式，通过“己知→可知&rarr河知&nrr;结论”模式，直到解出所有化合物。二、让学生的主体作用充分发挥，教师在解题教学时需要注意的几个方面（一）培养学生思维的广阔性学生要进行广阔的思维，必须有丰富的知识作基础，并在教师指导下打破思维定势的影响，进行知识迁移，对问题进行广泛地探讨，对同类知识进行联想概括，这样才会使思维能力得到进一步发展。例1.在一平衡的托盘天平两侧分别放

5、入一个质量相等的烧杯，烧杯里盛有lOmLlmol/L的硫酸溶液，现分别向两烧杯内同时加入下列哪种物质，反应完毕后天平仍平衡（）A.lgMg和lgZnB.6.5gMg和6.5gZnC.lOgZn和lOgMgD.2.4gMg和6.5gZn分析题中条件，化学反应是在质量相等的烧杯中发生的，反应前天平平衡，反应后天平仍平衡，说明反应前是等质量的，反应后仍然是等质量的。A.lgMg和lgZn分别与硫酸反应，显然硫酸过量，因此要以金属质量为标准进行计算，由于Mg和Zn与硫酸反应放出的H2质量不同，因此，天平不能平衡，答案A是错的。B.所取两种金属质量相等，对镁来说金属

6、过量、硫酸适量；对Zn来说恰好与酸反应。所以，以酸为标准进行计算，生成的氢气是等质量的。因此，天平保持平衡，B是正确答案。C.由于金属过量酸适量，所以应以酸为标准进行计算，放出的氢气质量相同，又因加入的金属质量是相同的。因此，反应后天平平衡，C答案也正确。D.2.4gMg和6.5gZn能够和酸完全反应,而放出的氢气质量相同，但放进去的金属质量不同，故天平不能平衡，D答案错了。解答了此题后，还须总结和引申。对于金属与酸的反应应有两种情况：一种是酸过量，另一种是金属过量。如果金属等量H过量酸适量，反应后两溶液质量相等，如上题的B和C;如果酸过量金属适量，是以金

7、属为标准进行计算，只要金属与放出的氢气的质量差相等，就可以使天平平衡。（二）培养学生思维的严密性。思维的严密性是科学方法和科学态度的体现。在教学中，可采用多项选择和最佳选择题来培养学生的思维严密性，它能使学生养成良好的思维惯。例2.在N2+3H22NH3的体系中，保持容器内压强和温度不变，充入氩气以增大容器体积，则下列叙述正确的是（）A.因为压强不变，所以平衡不移动B.因为体积增大，所以N2、3H2、2NH3的浓度均减小，正逆反应速率均减小，平衡不移动C.因为体积增大，相当于减小压强向体积增大的方向移动，即平衡向逆反应方向移动。正确的答案应该是C。但很多冏

8、学选了A,选A的同学认为只要充入惰性气体就不会影响体系的反应速率和