photoshop课程教学探索

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1、Photoshop课程教学探索江苏苏州建设交通高等职业技术学校关键词：引言平面设计Photoshop作为一门操作性很强的课程，在实际教学过程中存在很多问题，通过X上查阅大量资料分析，针对本门课程的教学方法基本有三种，一是案例式教学法，二是任务驱动教学法，三是分组合作教学法，其中各有千秋。随着计算机技术的高速发展,图形图像处理技术取得了很大的进展,成为计算机应用最广泛的领域之一,Photoshop被人们称为图像处理大师,在平面广告设计、VI设计、特效文字、界面设计、数码相片处理以及X页设计等各个领域都有广泛的应用,目前许多高校都开设了该课程。　　一、教学内容设计　　根据以往学生

2、对本门课程的掌握情况和实际操作过程中遇到的问题，同时结合我校学生整体情况，删减部分内容，增加部分上机实训内容，希望通过上机实训来强化操作能力。在具体教学内容上，通过认真分析及提炼，将学习重点划分为四块：一为扣图功能的实现，二为图像合成及修饰效果的实现，三为通道及滤镜的应用，四为综合效果的实现。作为一门操作性很强的课程，为了使学生能够在有限的时间里学会所教授知识的同时能够掌握更多，在教学的过程中将学习方法作为教学重点。二、教学方法设计　　在教学方法上，由于课程的实践性很强，对教师的要求相对就较高，如果只是用说教或演示的方式去教学生，恐怕很难实现教学效果的优化。所以，采用案例教学

3、与分组合作教学相结合的教学方式教学，适当穿插任务驱动教学方式，旨在通过案例教学使同学们便于理解和掌握所授内容，在实践的基础上增强理解，同时结合分组合作教学法和任务驱动法，一方面促进学生各种认知能力的发展，尽可能地消除学生的惰性心理，另一方面使学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感态度与价值观。具体操作方法为：1、优化第一节课　　作为一门对视觉效果要求较高的课程，上好第一节课尤为重要。在短短的45分钟时间里，让同学们认识Photoshop软件强大的功能，了解其与我们日常生活的紧密性，进而激发学生渴望学习该软件的兴趣。本节课只安排少部分需要学生了解

4、的内容，通过案例的方式展示上届学生的作品，同时联系实际生活，尽可能多地丰富课件的视觉效果，使同学们在欣赏作品的同时能够感受到该门课程的魅力，从而激发学生的主动学习兴趣。2、分组教学　　基于课程的操作性强，学校现有条件有限等因素的影响，采用分组教学，实现以一带十的教学目的。一组以5人为最佳分组方式，每组指定一名组长，定期报告各组在上机操作过程中出现的问题和产生的疑问。为了避免问题由于积累而长期得不到解决的问题，教师可适当牺牲一部分休息或课间活动时间，对各位组长所反映的情况予以搜集和总结，从而在下一节课中及时解答学生的疑问。例如，不同学生对同一效果的实现问题，教师可以给予不同的操

5、作方法去实现，进而使学生产生疑问，寻求简答方式，使学生在不同方式的实现上产生优化操作的想法，逐步增强学习兴趣，提高学习能力。同时为了增强组长的持久带动作用，可与班主任协商对其适当予以加分鼓励。3、教学评价　　教学评价是教师对学生整个学习过程的监控，同时也是教师与学生情感交流的过程，评价实施的效果如何，会影响到下一内容的顺利进行。在通常的教学过程中，教师习惯于自己评价学生，而忽视学生的自我评价和相互评价，从而给学生或多或少地添加了教师的思想倾向，抑制了学生的个性思维和潜力的开发。三、教学展示设计　　因为Photoshop课程是以图片的制作和处理为主，因此在学习的后期会产生很多的

6、学生作品。由于在平时的教学实践过程中，教师很难对每位学生的作品一一进行详细点评，而且同一学生不同阶段的作品是否有所进步也需要去鉴定，所以需要专门空出几节课的时间来展示学生作品，通过对不同学生作品的详细点评来提高学生作品分析能力和审美能力。　　1、不同学生同一作品的展示　　对于不同的学生，同一作品的展现方式不尽相同。鉴于不同学生对各种工具理解的不同以及实现效果方式的不同，一定会产生出许多不同的作品，哪种方式更便捷、效果更理想这都需要通过展示让学生去分析。　　2、同一学生不同时期作品的展示　　在学习过程中，随着学习的深入，同学们掌握的工具会不断增多，制作图片的能力要求就会随之提高

7、。那么，通过一段时间的学习，同学们能否看到自己的进步，看到自己制作水平的提高，这就需要教师有意识地去引导他们。通过某些学生不同时期的作品展示来告诉他们，这么长时间的学习他们的进步在哪里，需要改进的地方在哪里。　　3、同一学生不同时期同一作品的作品展示　　同一学生不同时期的作品会展现出不同的风格。随着对该软件使用的熟练程度，同一效果的实现方式层出不穷，同学们往往喜欢将之前的作品用新的工具或手段反复演练，这样实现的作品无论在感官上还是在文件存储上都会有所不同。通过同一学生不同时期同一作品的展示，可以很有力地