在初中英语课堂教学中渗透心理健康教育

《在初中英语课堂教学中渗透心理健康教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在初中英语课堂教学中渗透心理健康教育　　在中学英语新课程标准中指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”　　学生语言学习的能力与其心理素质密切相关，保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。中学英语教材的改编，给我们广大的英语教师提供了在英语教学中融入心理教育的契机。在教学中，英语教师在初中英语课堂教学中要渗透心理健康教育，培养他们良好的品格，为他们今后成功

2、奠定坚实的心理基础。　　一、初中英语教师要具有健康的心理和较系统的心理健康教育知识　　英语教师是学生知识的传播者和心理健康的承担者，在英语学科教学中，将心理健康教育与英语教学结合起来，用心理健康教育功能和作用促进英语教学，以促进学生学科知识的获得和人格健全的发展。因此，英语教师除了要有健康的心理外还要学习和掌握一定的心理学基础知识，有正确的教育观、人才观、心理观，5　　在教学中，教师要真诚接纳、关爱每一位学生，努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛，要善待愚钝的、顽皮的、自卑的学生。给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开

3、发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复，使每一个学生都在理解、信任和关爱下有不同层次的发展。　　二、如何在英语课堂教学中渗透心理健康教育　　1.提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习兴趣　　首先，采用多种手段，激发兴趣，培养良好的心理素质。在课堂教学过程中，教师要尽力使用实物、图片、录音、投影、VCD及电脑等直观教具使课堂教学形象化、直观化，帮助学生理解并运用所学语言现象。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使学生乐于学习英语。《新目标英语》教材提

4、供的话题大多数都与学生的日常生活密切相关，这就使学生有浓厚的兴趣参与话题的讨论，比如：七年级上册第10单元的话题是“Movies（电影）”，学生都很感兴趣，说起同学们喜欢的电影以及演员，他们是如数家珍、滔滔不绝。八年级下册第6单元的话题“Hobbies（业余爱好）”等等。但是也有一部分学生由于基础差及胆怯等心理因素，不敢在课堂上发言，教师应多鼓励他们，消除自卑心理，增强信心，用自己擅长的方式来表达，以尝试成功的喜悦。对于进步的学生教师应及时表扬，使各个层次的学生都兴趣高昂、信心百倍地投入学习之中。　　其次，开展丰富多彩的

5、活动，拓展学生兴趣。通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学，在丰富多彩的活动中，增强对语言的感受，轻轻松松地习得语言。这样，学生既能学语言知识，又能培养参与意识和竞争意识，使他们的心理素质也能得到提高。　　2.满足学生心理需要，将兴趣转化为稳定的学习动机5　　首先，用爱贴近学生，满足学生安全的需要。注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，关爱每一个学生，对学生产生一种“亲和力”；要用自己百倍的爱心去尊重信任他们，理解宽容他们，才能拉近彼此的距离，使学生在英语学习上不担心不焦躁，有安

6、全感。对于部分英语基础较差的学生，要尽量创制机会让他们也能体验成功喜悦。　　再者，激励启发学生，满足学生尊重的需要。一个默许的眼神，一句激励的话语一声由衷的赞许，都会极大地满足学生的自尊心、调动学生学习英语的积极性。我们要随时注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，让他们获得成功的喜悦和尊重的满足。　　抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势，将兴趣转化为稳定的学习动机。　　3.积极实践分层教学，树立和增强学生坚定

7、的学习信心　　（1）任务设计难度分层，关注不同层次学生。在课堂上，要把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会，最大限度地调动学生学习的积极性。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动和任务，使学生敢于去尝试。《新目标英语》教材中的各个单元涉及的话题都是比较贴近学生的生活实际的。比如在教八年级下册第8单元时，可以先让学生回答一般疑问句提出的简单问题，如Doyoulikegifts？Haveyouevergotyourfiendsany5gifts？等。接下来可以让学生介

8、绍一下自己曾经送给朋友的礼物，包括礼物的名称、什么时候送的、为什么要送这个礼物给朋友等，能说多少是多少。第三步提高一点难度，可以设置某个同学下周要过生日的情景，让学生讨论：给这位同学送什么礼物好？为什么？为了得到更好地课堂效果，我把要问的问题按难易程度分为几个等级：难度大、有发挥性的问题让优等生答；较容易的客观题让中