基于单元整组教学例谈丰富习作素材的策略

《基于单元整组教学例谈丰富习作素材的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于单元整组教学例谈丰富习作素材的策略【内容摘要】单元整组教学为小学语文教学改革注入了新的活力，也为习作教学打开了另一扇窗。学生习作素材的短缺一直是困扰习作教学的桎梏，本文基于单元整组教学，巧妙开发丰富习作素材的途径，试图从“锁定单元主题、贯通单元内容、链接综合实践、整合单元内外”四个方面探索与研究，力求凸显习作素材的多样性与广阔性，从而达到习作教学“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的美好境界。【关键词】习作素材单元主题单元内容链接综合实践整合单元内外现行的语文教材是以专题组单元的，课文、口语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个有机的整体。我们尝试以“组”为单位设计教学目标、教学流

2、程及开展相应的教学活动的同时，豁然发现习作教学也在悄悄地发生变化。http://QQ：如笔者教学人教版二年级下册第一组教材时，在对本组教材的主人公进行单元整组感知后，出示了这样一个话题：可爱的笋芽儿与善良的小鹿有一天碰面了，会发生什么事情呢？10（笋芽儿是第一组教材第三课《笋芽儿》中的主人公，小鹿是第四课《小鹿的玫瑰花》中的主人公。）学生一听就来劲了，个个跃跃欲试！作品中呈现的是飞扬的想象，童真的言语，孩子不知不觉进入了创作的佳境，享受着创作的快乐！诸如此类的单元内主人公或是其他内容的贯通激起了学生强烈的表达欲望，练笔习作已不是绞尽脑汁痛苦孕育的过程了。此种现状引起了笔者的关注

3、，单元整组教学、单元主题的独树一帜、单元内容的前勾后连，无不给习作素材的丰富性提供了肥沃的土壤，于是笔者尝试探索在单元整组教学中丰富习作素材的策略研究，收获了意想不到的效果，现例谈如下：一、锁定单元主题，触机便发单元整组教学的这种特性有利于学生在阅读群文的过程中加深对所选主题的理解与感悟，有利于每位学生在阅读中都能够各取所需，从不同角度获取文学滋养，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。在此基础上，再引导学生以“单元主题”为习作素材写出从中获得的感受，便如弓弩上的发箭器，一经触发，箭便射出。笔者在教学二年级下册第一组(发现春天)教材时，采用五步教学法，即：紧扣主题——阅读概览—

4、—片段分享——精彩赏析——主题回顾”。学生在整个过程中始终有“哦，笔下的春天原来可以这样！”的冲击感，不但明白了怎么写，更收获了可以写什么。“你眼中的春天又是怎样的呢，让我们也去发现春天吧！”10此时，笔者再顺势引导，把学生的思路从文本拉回到现实中，让学生任意选择以下“ABC套餐”尽情倾吐：A.模仿第一课《找春天》中的句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”，以“是春天的”创编儿童诗；B.试着给该册（第四册）语文书的封面配上文字；C.画画你眼中的春天，再配上文字；由于在第一组教材的学习过程中，学生不断地学习春天的文章，不断地寻找春天、发现春天，不断地增添新的体验，因此有了

5、大量鲜活的生活素材作铺垫，习作完全成了学生表达的需要。如A套餐学生个性化的表达：春雨是春天的眼泪，落叶是春天的雨点，大树是春天的鼻子，燕子是春天的信使，万物复苏是春天的工作。可以这么说，学生经历一个单元主题的学习，就经历了吸纳、感悟的过程，加深了对主题的理解与体验。回味主题，用美好的文字描绘下来，也就成了触机便发的情感流泻，从某种意义上讲也就是保存了一份弥足珍贵的生命的体验。二、贯通单元内容，灵动生发单元整组教学围绕某一主题组织相关内容，有利于整合教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，实现教学内容的综合化。若教师巧妙找到单元内容之间一定的联系并加以贯通作为习作素材，则有利于最

6、大限度地唤醒想象力，激发孩子创作的激情。1．激活单元主人公。10正如本文开篇提出的创意习作话题，在单元整组教学中我们可以引导孩子这样展开想象：不同篇章的主人公相遇后会发生什么事情呢？以此作为习作的素材，学生乐在其中。()，笔者教学三年级上册第三组（中外童话）教材时，在对本组篇章的主人公进行单元整组感知后，也曾出示了这样一个课堂习作话题：当小木偶和不再自私的巨人碰到后，他们之间会发生什么事情呢？学生作品（片段）：……不知什么时候，怪模怪样的小木偶也无意间闯入了巨人的花园。巨人以为又是哪家的孩子来他家的花园玩耍了，连忙出来张望。一看，原来是个小木偶，心中的喜悦不翼而飞。陆续而来的孩

7、子看见花园里来了一个不速之客，都惊恐地不敢靠近。这让疼爱孩子的巨人激动了，他大步走向了小木偶，拎起小木偶就往外甩。小木偶被甩得好远，他委屈地哭了起来。小木偶伤心的模样刚好被熊警察看见了，当他弄清楚事情的原委后，就去找巨人理论了。他把小木偶的经历一一告诉了巨人和他的孩子们。孩子们听了后都纷纷跑出花园去邀请小木偶一起玩了呢！此时的巨人却对着他花园里的草草木木喃喃自语：“只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。”……以上片段的呈现，激活了单元内童话中的主人公，使他们立体地活跃在学生的