初中语文作文教案 构思是源，表达是流

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1、初中语文作文教案构思是源，表达是流[初中语文作文教案构思是源，表达是流]初中语文作文教案：人教新课标语文七年级-实施作文辅导教学案例之二：构思是源，表达是流实施新课标初一作文辅导教学案例之二：构思是源，表达是流——从教方法入手，引导学生在构思中提炼主题的尝试[案例主题]初一学生的作文主题不够明确，原因主要有三：1、写作目的不明确，初中语文作文教案构思是源，表达是流。缺少写文章是给别人看、是在宣传自己主张的意识。2、缺少思考、精心构思和写提纲的良好习惯。3、缺少构思时提炼主题的方法。4还没有脱离举例作文的禁锢。我从变换读者对象改变结尾点题

2、入手，引导学生在构思中提炼主题、画龙点睛，使文章活起来。[案例描绘]一、教师提问，请学生思考和回答教师：同学们，幼儿园小朋友做了错事，为什么阿姨给他讲小动物的故事而不讲《三国》和《水浒》的故事呢？讲故事是奖励他吗？学生1：是为了教育他们。学生2：讲小动物的故事，小孩爱听，讲别的他们听不懂。教师：成人做了错事，也给他们讲小动物的故事行不行？（学生们纷纷笑了）刚才两位同学的回答说明两点：第一，讲故事要让别人爱听，第二，故事要有教育意义。我们先想想怎样才能把故事讲的让别人爱听呢？我们看《散步》是记录了怎样一个过程的。学生3：回答（教师写板书,

3、直至写完三个结尾）二、教师提问，组织学生给《散步》加结尾——点题教师：如果这篇文章写给成人看，我先给她加一个结尾：”我们遵从了老人的意见，因为我们不但要满足老人的物质需求，还要尽可能地尊重他们的意见，给老人以精神上的满足。让老人过一个幸福的晚年”。教师：如果是给小学生看、给中学生看，请同学们分别加一个结尾。先写在本上，一会请同学读你加的结尾。学生4：写给小学生看。“我看着儿子说，儿子（学生们笑），你长大可要向你妈妈和我学习孝敬奶奶呀，做一个大孝子”。学生5：写给对中学生看。“此刻，我多么想对儿子说，我的今天就是你的明天；儿子你是否意识到

4、，当你享受爱的同时，也将接过了老一辈身上的责任”……(1)满足精神需求起因—经过（后来呢？……后来呢？……后来呢？……后来呢？）—结尾(2)做大孝子一家四母亲要走大路我要分母亲照顾我背母亲(3)接过责任口散步儿子要走小路成两路孙子走小路妻子背儿子三、教师组织学生总结构思技巧教师：同学们,加上这三个结尾，文章就好理解多了，这就叫“画龙点睛”。不用说,你一定喜欢第三个结尾吧。请问，如果没有前两个结尾比较，你能够看出第三个好吗？同学们，“叙述故事情节要回答四次提问，提炼主题要先假设读者，再写出三个结尾，选其中一个自己最满意的”这些构思技巧。要

5、记住：作文必须写提纲，写提纲必须回答个提问、具备三个结尾，这是硬性要求。我们一起编一段顺口溜，记住这些要求。教师示范：四个回答不能丢，三个结尾选最优。油求辙学生填空：四个回答不能忘，三个结尾选最（棒）。江阳辙四个回答不能（少），三个结尾选最（好）。遥条辙[案例自评]1、紧扣语文“新课标”（7—9年级）写作要求。引导学生从具体事例中悟出写文章是给他人看的，必须表明自己的主张，才能让人爱读，才能教育别人。2、通过结尾“三选一”，给了学生提炼主题的方法，也解决了作文缺少结尾的问题。确实有些难度，但是作文本身就是一种创造（创作），在作文教学中必

6、须有硬性要求，才能强制学生养成良好习惯，并形成能力。3、采用“顺口溜”，有利于学生掌握作文构思要求，也利于教师检查学生的写作过程，形成良好的作文氛围——氛围强于制度、强于要求。实施新课标初一作文辅导教学案例之三：交流是一种重要的合作学习形式——利用相互交流帮助学生打好腹稿的尝试北京市樱花园实验学校孙世泉[案例主题]学生作文构思是源、表达是流，只要头脑里有故事，不管用什么方法，总会讲出来；否则，语言再好也无话可说，教案《初中语文作文教案构思是源，表达是流》(..)。如何开阔学生的思路，培养学生打好腹稿的良好习惯，是作文教学的关键环节。[案

7、例描绘]一、教师出作文题目，组织学生讨论教师：同学们，现在黑板上有两个半命题作文题目：一个是《我的XX》，另一个是《我和XX》，写爸爸、妈妈、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家里人都行。大家看这两个题目有什么不同？学生1：《我的XX》要写我的XX是一个什么样的XX；《我和XX》是写我们两个人的。学生2：《我和XX》是写我和XX关系的，或者写两个人对待一个问题的看法和态度的。教师：同学们拿出作文本，按照“四次回答、三个结尾”的要求，写其中一个题目的作文提纲。一会请同学在全班讲。二、学生交流学生3：讲《我和小弟》。概要：两人抢着给爷爷倒酒

8、把酒瓶摔后，弟弟大哭，我扫走碎酒瓶还向弟弟道歉，受到爷爷的表扬。学生4：讲《我的妈妈》。概要：为方便同学给我过生日，妈妈做完饭就躲出去，当一个同学得知后毅然离去，使“生日宴会”不欢而散。学生5：讲《我和奶奶