关于大班早期阅读与“桌面故事”的实践研究

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1、关于大班早期阅读与“桌面故事”的实践研究关键词：　　研究背景：　　早期阅读是幼小衔接的重要组成部分，早期阅读不但可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，更能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔视野，促进思维的发展。然而由于早期阅读活动比较枯燥，远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，因此在幼儿园日常课程中虽被重视却有心而力不足。一味单调地强迫幼儿进行阅读，让幼儿产生厌烦的心理，使得阅读带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此，教师运用有效方法去指导幼儿阅读就显得尤为重要，本文着重阐述了培养大班幼儿早期阅读能力，促进语言发展的实践措施，并结合一些案例进行分析，最后根据实践经

2、验提出思考和建议。关键词：早期阅读阅读方法阅读环境桌面故事　　一、创意思路：“桌面故事”的由来　　为了使桌面不受各种活动的污染磨损，在班里的每一张桌子上都铺有一块与桌面同等大小的塑胶透明垫，“桌面的故事”就从这透明垫子下产生。　“十一”长假回来，孩子们都纷纷带来了各种各样的树叶，孩子们自己想到：可以利用树叶在桌面上进行拼图游戏。大家发挥想象，有的拼了蝴蝶，有的拼了兔子，有的拼了梅花鹿，有的拼了金鱼，有的拼了乌龟，有的拼了房子和大树，真是丰富多彩。这时从第三组传来一串“告状”声，琪琪说：“老师，亮亮把垫子往上翻，把我拼的乌龟都弄乱了。”小烨说“我跟他说别翻，他还不听。”“调皮的

3、亮亮怎么又玩垫子了，自从桌面铺上垫子之后，亮亮就视垫子为玩具，每天都玩，惹得同桌常生气。此时还破坏了同伴的作品，怎么行呢？”我一边琢磨一边走近。亮亮待我走来，抬头说：“我拼的是金鱼和水草，这样压在垫子下面就不会乱掉，还可以留给妈妈看。”正为不知道该怎样保存孩子的作品而着急的我，听亮亮这么一说，一下有了灵感。活动结束时，我请小朋友们都把自己的作品压在桌面上，大家可意外了。本来光秃秃的桌面，突然浮现出一幅幅树叶画面，不但让桌面富有生机更让孩子们有了讲述的内容。就算没有任何桌面玩具，孩子们也喜欢围坐在桌子周围指着自己或他人的“树叶画”讲个不停，俨然是一个个的小故事，让孩子们爱讲也乐

4、听，我们称之为“桌面故事”。　　桌面故事的灵感触动了我：大班幼儿已具备较丰富的词汇，会用不同程度的形容词来描述事物，基于这些语言发展特点，只要为幼儿创造一个自然宽松的环境，孩子们就会发挥自身的语言特点。然而在台布下压一些图案或画面作为阅读内容，无疑将成为一种丰富的可说性资源，这种方式也许是发展幼儿主动阅读的有效途径之一，主意已定，我开始在桌面上下起了功夫。　　二、通过“桌面故事”形式，促进阅读能力的实践措施（一）主题拼贴，进行复述阅读　　经过几次树叶拼图游戏之后，孩子们对拼画已有一定基础，看着他们兴趣正浓，我提议每个小组的孩子可以根据已学过的故事或儿歌来合作拼一副画面，最后按

5、照组合的拼贴图案，讲述故事。如悦悦小朋友在桌面上拼了乌龟和小鸟，还有草地和大石头，看着画面，她给大家讲起了故事《会游动的小岛》；露露小朋友在桌面上拼了简单的4个单体画面：小朋友、围裙、豆豆、两只小手，同伴起初看不懂是什么意思，只听露露指着树叶图案念起了绕口令《翻跟斗》，大家都觉得很有意思。就是这样，孩子们都选择自己喜欢的故事、儿歌、绕口令等，将其内容表现在桌面上，利用游戏时间、饭后时间、谈话时间等进行讲述。平日里不善言辞，内向胆小的孩子在面对自己拼的图案，也大胆参与了讲故事活动。组内的小朋友轮流讲述，轮流倾听他人，轻松的氛围里，大家都很开心。空余时间，孩子们还会走到别的桌子面

6、前，讲一讲他人的图案，试着猜一猜他人的故事，（二）照片秀，进行经验阅读　　每组孩子轮流带一些自己的照片插在台布下，根据照片拍摄的时间和内容，给同伴讲述一段话。如，张启小朋友把去青岛旅游的照片带来，借助照片向大家介绍旅游场景：暑假里，我跟着爸妈去青岛，坐大轮船是让我最开心的事情，看这些照片，我很勇敢吧！靠着船舷我仍然哈哈大笑，妈妈都被我吓坏了。你们猜，我坐在这艘轮船上看到了谁？我看到了邱均依，我们都觉得太好笑了，爸爸还说真有缘分，居然会在青岛碰到同班同学。甜甜小朋友在妈妈的帮助下带来了小时候的系列照片，虽然照片上的她和现在的她有很大的不同，却也因此让同伴们尤觉有趣，凭着自己的想

7、象结合妈妈的透露，甜甜给伙伴们讲述：自己洗澡就哭，吃药就闹的糗事。每个孩子都有不同的生活趣事与经历，但是倘若没有环境支持很少会说出来与大家分享。正是由于“桌面故事”这个平台，让孩子们读出了自己的成长故事，同事也读到了朋友的故事。（三）剪图案，进行创编阅读　　孩子的生活环境里总有很多废旧图书、图片、画报等材料，我们就从这些无法修补的图书报刊上剪下各类图案。如剪下的房屋、花草、蓝天和小鸭子图案，被吞吞重新在桌面上进行组合，编了一个《小鸭旅行记》的故事：小鸭子糖糖，每天待在农场觉得很没有意思，于是收拾好行李决