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时间:2018-11-06
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1、园地寻芳草风光无限好 【摘要】低年级“语文园地”是单元教学的重要组成部分,是《语文课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式的良好载体,它内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强,分为四大板块:“我的发现”、“日积月累”、“展示台”、“口语交际”。平时在教学中要努力体现探究性、实践性、开放性、综合性、趣味性。“语文园地”教学是前联后延、整体综合的,它不是告诉,而是发现;不仅积累,还在运用。 【关键词】双向交流亲历自主发现张扬个性活“园地” “语文园地”是单元教学的重要组成部分,是《语文课程标准》倡导自主、合作
2、、探究学习方式的良好载体,着力体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。“语文园地”从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强,从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。下面我就小学低段语文教材“语文园地”的内容特点和教学方法谈一点自己的见解。 一、“语文园地”的特点 小学低段语文的“语文园地”分为四大板块:我的发现――激发学生主动汉字特点,主动探究规律,引导学生掌握最基本的识字方法,逐步学会自主识字,提高识字能力;日积月累―
3、―5引导学生通过读、背、写学习词语、诗歌等精彩的语文材料,积累好词佳句。展示台、――引导学生通过多种途径学语文,用语文,有利于提高学生综合运用语文的能力。口语交际――与专题联系,在双向交流中既提高小学生学习语言表达能力,有提高认识水平,在交流中发展语言,发展思维,发展认知,丰富想象。 二、教法学法初探 “语文园地”教学是前联后延、整体综合的,因此既要整体设计,又要任务分解。“语文园地”教学不是告诉,而是发现;不仅积累,还在运用。我根据四大板块的不同特点,恰当选择合适的教学策略和方法。 (一)“我的发现”
4、 低年级“我的发现”追求的是让学生掌握多种识字方法,引导学生了解汉字的特点及构字规律,掌握识字的方法,同时培养学生的观察能力,养成注意发现的习惯,使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。教学时要注重引导学生亲历自主发现的过程,尽可能多地为学生提供展示的机会,要学会等待,不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程,同时也需要教师创设成功的情境──点燃主体的学习火苗。使主体处于兴奋积极的学习状态,让课堂形成一种活跃、和谐的整体氛围。这种整体氛围所产生的精神“力量”,激发了孩子学习的热情,让孩子沉迷于精神乐园
5、中。 [案例] (第三册园地四“我的发现”的教学) 大屏幕出示小精灵 师:小精灵在干什么呢?5 生:一个小精灵大声地说,大米饭我吃得饱饱的。看,那个小精灵正为我们泡一杯香香的茶呢?哇,还有穿长袍的小精灵呢。小精灵跑步多快呀,是运动员吧?我想对放鞭炮的小精灵说:“别放,精灵妈妈轻轻地抱着它的宝宝呢,别吵醒它。” 师:(模仿小精灵口吻)我们都交上了朋友,可小淘气却不认识我,能在最短的时间里用最好的办法,让小淘气跟我交朋友吗? (学生合作探究形声字的构字规律,汇报) 师:它们叫──形声字。用形声字的规
6、律认字──又快又省力。 师:走进快乐游戏。一是看动作、听声音猜字;二是小组给字加偏旁编儿歌。 (学生猜字,编儿歌,汇报成果) 兴趣是最好的老师,孩子们这时都沉浸在热烈的氛围中,产生各种奇思妙想。这就是最佳的学习状态。 (二)“日积月累” 我在处理这一板块时,根据低段孩子的年龄特点创设多种形式激励孩子主动积累词句,并拓展内容让孩子交流在课外的积累,引导学生把积累的词句运用到造句中,激活思维的灵性,让日积月累这种理念渗透到平常的活动之中。 案例: 第四册园地五的趣味情境教学。 A.创设到喜羊羊家做客
7、的情境(描述途中所见所闻时运用适当的叠词),进入“我的发现”――反义叠词。5 B.到羊村需输入密码(区别形近字),进入“日积月累”中的“我会填”。 C.喜羊羊热情招待(引出表示美食的词语)并举办篝火晚会(引出表示动作的词语),进入“日积月累”中的“读读认认”。 D.在羊村的广场上看到一个石头小姑娘,进入“日积月累”中的“我会读”。 孩子们兴趣盎然,思维在活跃兴奋中喷发,达到了学习的高潮,最佳的学习状态莫过于此! (三)“展示台” 园地中的展示台从不同的方面展示低段学生综合性学习的成果,学习内容和学习
8、形式开放,课内学和课外学相结合,自主学和合作学相结合,让他们体验在生活中学语文、用语文的快乐,是学生能力培养的场所。“展示台”要求学生通过各种形式的学习来展示自己的学习成果,所以,在教学中要寓教于乐,让低段学生体验成功与乐趣。 我在实践教学中整合这一单元课文教材和“展示台”的内容,收到“一石二鸟”5的效果,既巩固了课文知识,又锻炼了学生能力。其次我还要求低段学生先在课外实践,再到课内
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