音乐，天使的语言

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1、音乐，天使的语言　　【摘要】在教学实践中，音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。原因有三：其一，正如叶圣陶所说："音乐是世界的语言。"音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。其二，音乐艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认可。其三，喜爱音乐是孩子们的天性。本文从实践出发，对音乐活动如何激发孩子情感动力、增强孩子的心理健康两方面展开论述，以期对幼儿音乐教学有更好的探讨。　　【关键词】音乐教学积极作用乐由情起心理健康　　音乐，是一种很奇妙的东西，叶圣陶先生说"音乐是天使的语言"，音乐是上帝给人的一大恩赐就像上帝降世界万物赐给人类一样，可以影响人们的思绪，可以让人快乐，让人悲

2、伤......音乐，它带给孩子们的是快乐、震撼、惊奇......，音乐用它神奇的力量，叩开了孩子的心灵之门，童年的歌是纯真美好的，属于孩子的歌是令人陶醉的，作为幼儿园教师，很有幸随着音乐之门的敞开，和它一起感受着孩子们心中那片五彩的世界，也让我们和孩子的沟通与交流更加流畅！5　　德国音乐家奥尔夫指出："在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。"许多心理学家表示，儿童能从音乐的学习中受益，音乐不仅可以陶冶儿童的情操，更可增强其学习能力，协助其建立情绪技巧，处理无法以其他方式处理的心理部分的问题"。在教学实践中，我也深深地感受到了音乐的独特的教育效果，它在促进孩子情感交流和与人沟通方面

3、，有着其他教育手段所无法达到的效果。我觉得音乐教育的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。　　一、创设育情的活动环境。　　《纲要》提出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"所以要注意环境中的育情因素，是因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动，直接影响学习效果。　　1、培养师生情感，创造育情的心理环境。　　音乐教学的过程是师生情感交流的过程。这种过程就是以教师为一极，幼儿为另一极的交互作用过程，努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快，才能激发幼儿对音乐活动的兴趣。新小班幼儿刚入园，师生之间还存在着距离

4、，怎样利用音乐手段，达到情感交流，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中？关键是一个"爱"字，让每个幼儿能从教师身上和音乐活动中感受一种期待、一种力量。在操场散步时，教师牵着幼儿的手，唱一曲"我上幼儿园"，一遍又一遍，当有幼儿一起唱时，教师将他们一一抱起；幼儿抱着娃娃游戏时，教师同他们一起扮演妈妈，悠然地哼唱"摇蓝曲"......久而久之，幼儿对教师有了亲近感、信赖感。期待和力量也就化作了学习的动力，创造出和谐活跃的心理环境，让幼儿思维更积极，记忆更深刻，情感更丰富。　　2、创设情境对情感的发展有强烈的导向作用。5　　我在进行《小鸡出壳》一课音乐活动时，采用游戏活动的形式，调动幼儿的多种感

5、官使之投入。首先，用语言把孩子带入游戏活动中充当角色："老师做鸡妈妈，你们做我的蛋宝宝好吗？"孩子们一个个双手抱头，围在鸡妈妈的身边，闭目倾听音乐，俨然一只只等待着出壳的蛋宝宝。一遍音乐后，小鸡出壳了，鸡妈妈带小鸡们听着音乐散步、捉虫、学本领（按节奏吃米。突然，小黑鸡"呜......"地哭了（事先编排好）。"小黑鸡为什么哭呀？"孩子们的思维活跃起来："被野猫欺侮了吧？""是它贪玩摔倒了吧？"到底为什么呢？幼儿带着问题看小黑鸡的表演、教师的演唱。"我猜对了！"他们欢呼起来，学唱的愿望完全被调动起来。　　二、挖掘作品的情感因素　　不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律，力度、速度的变化都表现出它们各

6、自的风格和不同的情感。只抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。歌曲《过新年》可以冠以"欢快、热烈的"情绪特点，我让幼儿回忆过新年、春节晚会等欢快、热闹的情景，学习敲锣打鼓、放鞭炮、扭秧歌等动作，并倾听由民乐演奏的《过新年》的乐曲，启发幼儿去感受、体会歌曲"欢快热烈"的情绪。我鼓励幼儿随着歌曲的内容再发展、再创造，用舞姿表现歌曲的情绪。你瞧，孩子们有的敲锣打鼓放鞭炮，有的扮演小公鸡，有的扮演小白兔，作品的内在情感被发掘出来了，活动的气氛达到高潮。　　三、激发幼儿的情感表现　　只有当教师把幼儿带入音乐的意境中，进入表现音乐的最佳状态--"情在弦上"时，那么音乐教育的任务才算是真正地完

7、成了。　　1、运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现。5　　在听赏乐曲《拜年》时，我设计了这样一段语言向幼儿描述过新年去拜年时的情景。"新年到，新年到，家家户户好热闹，穿上新花袄，坐上大红轿。我给爷爷、奶奶、叔叔、阿姨去拜年。"音乐声起，教师又随着乐曲的节奏边做动作边念对白："整整身上衣，拍拍鞋上灰，左手提蛋糕，右手甩红巾，先祝爷爷奶奶，长命又百岁，再祝叔叔阿姨称心又如意；后祝小朋友们，健康又进步，恭祝大家，新的一年好！"在语言的诱导启发下，幼